马包红
摘 要:自主学习能力是小学生一项必备的能力,学生自主学习能力的培养则是语文教学的重点。教师要以兴趣为导向,以兴趣激发学生的自主学习意愿,培养学生自主学习的能力,帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。从而使学生做到学有所得,并在不断学习成功的过程中得到激励和启发,为他们的终身学习奠定的基础。
关键词:自主学习;兴趣向导;小学语文
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)23-0106-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.065
很多教师认为自主学习就要放手让学生自己学习,教师不需要过多参与。其实不然,自主学习也需要教师的科学指导,学生要做的是结合自身已有的知识进行分析与探究,通过质疑、创造等方法达到教学目标。从小学生的心理特点来说,自主学习要满足三个条件:一是学生自己要有学习的兴趣和愿望,对学习有强烈的好奇心,能够通过自主探索去获取知识;二是学生要具备一定的自主学习能力;三是学生必须学会如何进行自主学习。关于小学生的语文自主学习,新课标提出了明确的要求:要十分重视培养学生的自主学习能力,逐步养成自主学习的习惯。正如叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。因此,在小学语文教学过程中,教师要将学生自主学习能力的培养作为一项重点教学内容来抓,引导学生独立学习,使他们能够在知识的海洋中尽情遨游。
一、以兴趣激发学习意愿
小学生对于学习的意愿是比较薄弱的,尤其是低年级的小学生,需要很长的时间来调整状态。产生这种现象主要是学生没有学习兴趣,难以对学习产生主观上的意愿。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,教师要将激发学生的学习兴趣作为课题教学的一项重要任务,为学生精心设计教学,利用有效的教学情境激发学生的兴趣,使学生从学习中获得快乐,体验到学习带来的成就感。
如学习与“标点符号”相关的内容时,可以抛弃以往那种单纯讲解的教学方式,为学生创设一个竞赛活动:首先,将学生分成两组,男生一组,女生一组。然后,由男生组和女生组展开竞赛,共同给“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”这句话加上标点,使句子产生不同的意思。完成后要先举手,后举手的一组不可以与先举手的一组答案相同。竞赛的要求公布后,原本安静的教室顿时沸腾起来,学生迫不及待地分组,对句子进行思考、断句,学生最终得出了两种断句的方法:
1.无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。
2.无鸡,鸭亦可;无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣。
在本次的竞赛活动中,学生对标点符号的用法有了更为全面的掌握,也从更深的层次了解了标点符号,明白了标点符号所在位置不同能够使句子产生不同的含义。这一发现使他们对所学内容有了浓厚的兴趣。虽然学生已经进入到小学高年级了,但是并不具备强烈的自主学习意愿。教师要做的就是诱发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
二、培养学生自主学习的能力
当学生有了自主学习的兴趣和意愿后,教师也要教给学生一些自主学习的方法,使他们具备自主学习的能力,否则,他们的自主学习就没有足够的技巧、能力作为支撑,难以持久地进行下去。学生的人生规划是与自主发展分不开的,而自主发展也是在自主学习能力的基础上得以实施的。
(一)教会学生使用学习工具
在小学语文学习过程中,字词是最为基本的部分,尤其是高年级的学生,即使他们已经开始接触句、段的分析,字词仍然需要深入学习和探究。因此,教师就要引导学生学会使用字典,将字典充分利用到学习中来。
在预习阶段,教师可以让学生利用字典来自查、自纠,即预习中遇到了不认识的字或不理解的词,要自己查字典或词典,自己解决字词的读音、含义。
在课堂教学阶段,当针对某个字、词进行深入学习时,教师也可以让学生利用字典或词典来获取答案,这样远比教师一味地说教收效好。
课后复习阶段,字典、词典更是学生必备的工具,能帮助学生解决在课后学习中遇到的问题,实现自主学习,使学生的自主学习能力得到充分的发展。
(二) 教会学生基本的求知技能
在学生的自主学习过程中,求知技能的培养是关键。自主学习是让学生自学,但不是完全放手,教师还要教给学生一些自学的技能,学生才能达到会听、会看、会想、会做的要求,他们的自主学习也才能收到更好的效果。从学习步骤上来说,可以先让学生预习然后再听课;先复习然后再写作业,先进行独立思考然后再请教教师或同学。在这几个步骤中,预习是最为关键的,因为预习是为新知识的学习打基础,预习没做好,学习效果就会大打折扣,学生在课堂上也不能积极参与到教学活动中来。
针对学生的预习,可先让他们记一个口诀:三读两查一起疑。三读就是要把新课文读三遍以上。這三读并非单纯地读,而是要有目的、有方法地读。第一遍默读,在这个过程中学生要拿起笔,边读边圈点出不认识的字、词,手脑并用,对文章大意有一个粗略的了解。第二遍是要朗读,通过大脑与嘴巴加深对于文章的理解,筛选出文章中的信息,理清作者的思路。第三遍是精读,要找出文章中的要点,对文章中的字词进行推敲。和前两次的读相比,精读的要求更高,学生不仅要概括出本文的写作主旨,也要了解作者的写作方法。两查包括两个方面,一是查字典,解决阅读中所遇到的生字、生词;二是要查与文章相关的资料,了解本文的作者,文章的创作背景等。一疑就是要求学生在教材上标出自己的疑问,自己对问题进行简单的思考,将答案写在教材上。在课堂教学过程中,学生就能够带着问题去听课,这样,他们的课堂学习就会更具目的性,在阅读中所遇到的疑点也就能很快解决。
总之,在学生的学习过程中,虽然“教”能够为学生提供一个良好的条件,但是“学”仍然是一个决定性因素。如果语文教师能从“趣”字入手,学生的学习就会摆脱被动的状态,主动投入到学习中来,对语文知识进行探索。
参考文献:
[1] 王翠平.兴趣导向下提高小学语文教学探讨[J].新课程(中),2016(12).
[2] 王仙娥.如何把握和实践兴趣导向在小学语文教学中的运用[J].东方教育,2015(7).