让信息技术助力高效化学课堂的尝试

张亚丽

摘 要：新课程标准的开放性和综合性，要求现代教学中要优化教育手段，把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容相融合，促进现代信息技术在化学课堂教学中的常态化。让信息技术真正助力于化学课堂，助力于学生的学习，促进信息技术与传统的化学课堂教学双向互动，紧密融合，才能实现教学的最优化。

关键词：信息技术；化学课堂；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.091

近几年，随着化学课堂教学改革的不断深入，转变教师的教学方式和学生的学习方式成为推进教改、构建高效化学课堂的工作重点。新课程标准的开放性和综合性，让我们认识到，教师只有在备课和教学中占据丰富的教学资源，采取多样化的教学方式和课堂呈现方式，才能使化学课堂充满生机和活力。因此，优化教育手段，把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容相融合，促进现代信息技术在化学课堂教学中的常态化，已经成为实现化学课堂高效的广泛共识。我校早在十年前每间教室就安装了多媒体等现代信息技术教学设备，建立了校园网、班班通，在此基础上，我们主要从让信息技术真正助力于化学课堂、助力于学生的学习这两方面对信息化教学的运作进行了浅显的初探。

一、让信息技术真正助力于化学课堂教学

在我校信息技术教学硬件完备的保障下，教师尝试着把信息技术融合到教学内容中，在化学课堂教学中让教学内容的呈现方式更加多样化、个性化。将信息技术与教学内容相融合，通过课件、微课等形式把静态的文本转化成动态的多媒体，以最直观的方式向学生传递教学信息。

（一）课件

多媒体课件是我校运用信息技术进行化学课堂模式改革的最初形式，在优化化学课堂教学中一直发挥着重要的作用。它着眼于突出教学重点和解决教学难点，对需要完成的教学内容加以补充、扩展和强化，以最直观的方式向学生传递教学信息，对辅助教学极其实用。在运用多媒体课件辅助教学的实践中，我们历经了从单一到多样、从呆板到灵活的发展过程。

1.演示文稿。演示文稿（PowerPoint）是我们制作的最初的课件形式，PowerPoint样式至今仍是课件的主流，课件的母版。

2.Word文档或Excel表格。课件制作越来越实用、便捷：一个Word文档可以作为课件，一个Excel表格可以作为课件，或在Word文档、Excel表格中插入链接，教学时可以根据需要适时跳转到其他音频、视频、图片等其他文件上。

（二）微课

根据“学生的注意力集中最佳时间在10分钟内”这一认知特点和学习规律，学校在多媒体课件的基础上又继承和发展起来一种新型教学资源——“微课”，即通过相对完整的、精致短小的信息化教学设计，在同一年级的同一学科构建起微教学资源环境。“微课”的时长一般为5-8分钟，选取某个知识点或教学环节作为教学内容，主题突出、指向明确，或是一个难点突破、一个重点强调、一个学习策略等。它以教学视频片段为主线，统整教学设计、多媒体素材和课件等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题式的学习资源小环境。我校通常运用的微课类型有：①以讲解为主的微课：教师结合多媒体课件，以画外音形式的口头语言向学生传授知识，如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律等，这是我校教师最常使用的一种微课类型。②以演示为主的微课：以直接感知为主的方法，教师根据教学需要，把实物或直观教具通过多媒体课件展示给学生看，或者作示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识。

（三）翻转化学课堂

2015年，一种翻转传统的教学模式——翻转化学课堂在冠县实验高中悄然兴起，备受学生喜爱和家长认可，我校经过学习观摩和多方论证，决定在八年级尝试实践。于是，教师运用自己掌握的信息技术，为学生自主学习设计教学视频或教学课件，让学生按自己的步调、节奏观看教学课件，学习课程内容，在課外完成“知识传授”，在化学课堂上则通过师生互动、生生互动来完成知识的内化吸收和巩固。为了达到预期效果，我校对教学视频制作提出明确的要求：

1.教学视频必须短小精悍，长度必须控制在学生注意力能集中的时间范围内，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性；通过网络发布的每一段视频，要具有暂停、回放等多种功能，可以让学生根据学习的情况自我控制。

2.视频后必须配备检测题用以检测学生的学习效果。当学生看完教学安排的视频微课之后，教师应该了解一下学生的掌握程度，应该设计几个回归考点，回归教学目标的达标检测试题，让学生去做，检测自己的学习效果。

二、让信息技术真正助力于学生的学习

我校从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择地利用信息技术，把信息技术恰当合理地融合、渗透、组合到教学过程中，让信息技术成为每一个学生的认知工具和情感激励工具。学生利用信息技术进行自主探究性学习，在自主实践过程中获得价值体验，从而提高学习积极性和学习效率。

信息技术与教学内容整合，让化学课堂更加丰富多彩。信息技术的应用创设了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学情境，为教学提供了逼真的表现效果，使学生身临其境，更贴近文本，便于拓展思维，升华情感。这样，教师教得轻松，学生学得自在。信息环境下的教学主要是用多媒体课件、微课作为辅助手段，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生展现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料，教学手段更加灵活。

参考文献：

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