在高中英语听说教学中培养学科核心素养

王阳霞

【摘要】英语是国际语言中使用最广泛的语言之一，也是现代中国学生从小学习的语言。英语课程标准强调英语能力是听、说、读、写技能的综合和灵活应用。所以，为了加强高中在英语教学中的听、说、读、写能力培养，现在高中英语教师和科研人员都进行了大量的探索，培养学生“听、说、读、写”四大技能，其中，我们要重点训练学生的听说能力。

【关键词】高中英语；新课程标准；学科素养

英语听、说、读、写能力的培养是当前高中英语教学过程中的关键内容，也是当前英语教师需要持续努力的目标。我们需要针对传统教学本身的问题进行改进，把英语学习过程中出现的问题解决掉，使听、说、读、写训练能够与多种教学保持良好接触，使自己的英语学习能力得到提升。

一、听力训练

听力是英语试卷的开始，也是高中生英语学习的先驱。关于高中英语听力策略培训的有效性，英语教师首先需要了解每个学生的具体情况，评估高中生英语听力水平，根据实际情况进行评估，并针对各类学生进行教学。一些英语听力的基础比较好的学生，我们的英语老师可以在学生完成了正式听力培训的基础上，推荐一些优秀的英语听力材料，以便他们能够进一步提高自己的英语听力水平；对于课堂上英语听力差的学生，英语教师可以采取鼓励的方法，引导学生学习相关的英语听力技巧，当学生的听力水平上升时，英语教师需要及时鼓励，这样学生有信心和兴趣继续学习英语听力。

事实上，在学习英语的过程中，我们会发现听力并不容易改善。因此，要提高学生的英语听力水平，首先要了解学生在听力过程中遇到的问题，并针对这些问题提出解决方案。据了解，学生通常有以下问题：他们很快忘记了自己在听什么；听力材料中的单词无法及时反应；即使你知道材料中的单词，你也不知道单词的含义。在聆听过程中，我们只能听到我们想听到的内容。

针对这些问题，学生的听力理解可以总结如下：首先，教给学生正确的单词发音，并规定他们掌握大量的词汇。这也涉及听写训练，可以促进学生英语能力的快速发展。其次，教师在课堂上使用英语教学来培养学生的英语思维方法和思维习惯。第三，为学生提供充足的听力材料，要求他们保持听力的感觉，培养学生的记忆能力和英语语感。第四，鼓励学生利用业余时间聆听适当的英语广播和观看英语电视节目，为提高口语、阅读和写作水平奠定良好的基础。这里我们应该多加注意，鉴于学生听到的内容容易遗忘，老师可以对此进行专门培训，使学生在听到一句话后立即反复练习。

二、有效地培训高中英语口语策略

语言是人类沟通的桥梁。在当今国际形势下，英语是不可或缺的语言学科。中国学生学习英语不仅仅是为了了解英语的历史，而是为了使我们能够与国际友人交流，并更好地与国际接轨。关于英语口语策略的有效培训，英语教师可以从以下几个方面入手：第一，为学生创造一个宽松的环境来表达自己。从简单的英语课开始。一般的英语老师几乎总是用“早安！”一开始，几乎每堂课都以这句话开头，这只会让学生在课堂开始时失去兴趣；第二，要注意英文阅读和朗诵的作用。第三，尽可能在课堂上用英语进行交流。此外，各年级的英语教师可以合作组织一个英语角并练习口语。在很多情况下，学生说英语的能力体现在学生在现实生活中的口语的流利和及时的理解。因此，作为教师，我们要让学生在课堂上接受口语训练，并关注现实生活中的自发性训练。因为在现实生活中，我们的正常交流是自发的，而不是死板的。当然，我们应该允许学生犯错误，鼓励学生的积极性，并且在教学时，要注意口语的难度，不要打击学生的学习兴趣。

在课堂上，改善口语的能力可以从以下几个方面读取：朗读、做有准备的英语演讲、背诵好的段落或对话、利用英文进行采访等。教师还应该仔细设计一些口语训练任务，因为口语能力是一种技巧，比如游泳、开车或做饭，应该没有人通过简单背诵来练习一些游泳，驾驶或烹饪的规则。因此，教師应该在课堂上设计更有意义的、符合学生语言认知范围的任务，给学生提供锻炼自己的最佳机会，并且学生需要学习积累自己的英语词汇。教师可以通过要求学生详细阐述教师要求的一些练习，课文复述也可以说是另一种练习口语的方式，用学生自己的话完整的复述文章。教师也可以分配任务，让学生自己写脚本，教师检查并纠正它们。同时，最主要的是教师要营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生不怕犯错误或受到惩罚，让他们高兴地愉悦的在课堂和课外发言。

三、总结

为了提高高中听说教学的有效性，教师可以有意识的安排听力训练，对不同能力的学生提不同的要求。通过循序渐进式指导，让学生在课堂中用英语演讲或者对话等方式，提高口语能力，为学生营造好的英语交流氛围，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的交流，共同解决学生英语听说学习中遇到的问题，从而达到培养学生的学科核心素养，促进英语学科教学的科学性。

参考文献：

[1]黄禧凤.同传影子跟读练习对非专业英语学习者听力策略影响之实证研究[D].上海外国语大学，2009.

[2]舒菲.口译听辨和记忆问题诊断研究及教学策略[J].贵州大学学报（社会科学版），2011，29（6）.