“表达+对比”让创新思维充满语文课堂

徐文君

小学生在语文学习的过程中普遍表现不是很积极，究其原因，大多因为语文学习并不是很难。其实这既是优点也是缺点，优点在于不会让学生有很大的压力，能让学生从容地面对学习；缺点就是由于简单，学生认为认真不认真自己都能取得不错的成绩，从而轻视了语文学科的学习。培养学生的创新思维就能让学生看到语文学习的不同之处。

一、学生创新思维能力培养的必要性

小学是学生打基础的重要阶段，而且正好是天马行空的年龄段，在创新方面更加容易引导，如果教师能够在这时给学生灌输创新思维，那么就能让学生受益终身。就现实而言，当前小学生学习语文的状态普遍不是很尽如人意，在语文课堂上没有紧迫感，因为每节课都有教师最后给出学生确定的主题，学生觉得没有认真思考的必要。如果教师加入创新思维的引导，学生就能對语文学习有新的认识和看法，在语文课堂中有一定的压力和紧迫感，能通过多个角度思考课堂中的问题，让语文学习更加高效，这既能解决教师教学的难题，也能让学生的语文学习上升一个阶段，让学生能够在所有和语文相关的领域中都大放异彩。

二、学生创新能力培养的方法

小学生受阅历的限制，对各方面的事物接触的都很少，所以有无限的遐想空间，空白越多，能够创新的地方就越多。现在最大的问题就是学生对语文学习已经有了自己固有的认识，也有了学习的状态，要想一下改变还有些困难，所以教师需要循序渐进，从每一个小细节抓起，培养学生的创新能力。

（一）鼓励学生大胆表达自己的想法

语文教师教学中最大的不足就是缺少让学生表达想法，每节课都认为学生说出来的想法会给自己的课堂捣乱，所以更愿意自己一步步引导学生进行思考和学习。这样一来，学生的思维就不会出错，但是同时也扼杀了学生创新思维的发展，学生本来可以自己理解，但是教师为了避免学生理解错误，所以就干脆让学生亦步亦趋跟着自己。比如在学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，教师为了让学生更快地理解主题，引导学生对每个植物妈妈的办法进行分析，最后告诉学生文章的中心在于让学生学习到蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，学习到科学知识，一篇课文就这样讲完了，学生根本不会有任何想法。

所以教师需要改变自己的教学方式和想法，让学生自由地想和表达，看看学生对文章本来的理解是什么样的，鼓励学生独立思考的同时就是让学生培养自己的创新思维。也许，刚开始学生会不习惯，不知道该怎么思考，这是因为长时间思维被束缚，教师可以给学生两三分钟的时间让学生自己思考一下，然后说出自己的想法。只要有一个同学愿意站起来说出自己的想法，然后教师给出鼓励，其他学生肯定也会一个个跃跃欲试。比如有学生会说：学习到了每个孩子在长大之后都需要离开妈妈，落地生根；有的则会说：植物世界中和我们的世界中孩子离开家的方式不一样，母亲的态度也不一样，植物妈妈愿意主动把孩子带到更大的世界中，但是我们的世界中妈妈是被动的等。学生的这些想法都很有道理，而且也是根据文章想出来的，都应该受到鼓励，这样长时间的引导就能够让学生的创新思维重新被激发。鼓励学生大胆表达自己的想法看似简单，但是需要教师花时间去斟酌，去引导学生，教师要在教学中有耐心对学生进行鼓励和培养，那么学生的创新意识就会越来越强。

（二）在对比中让学生进步

学生的创新思维在受到鼓励之后，肯定会再接再厉。但是创新的目的是为了让学生在正确的思维道路上越走越远，而不是为了创新忘记了原本的路，小学生往往把握不好这个尺度。教师让自己创新，学生就完全为了创新而创新，什么天马行空的话都能说出来，最后完全脱离文章。所以教师还需要给学生设置一个界限，在学生表达完自己的创新想法之后，教师要把文章的主题说出来，让学生自己进行对比，让学生看看自己的想法和正确思维的差距，慢慢改正自己，让学生在对比中学习，见贤思齐，保证学生创新思维的高质量。

总之，小学生的创新思维是探讨语文世界的一把钥匙。在小学语文教学中，要培养学生的创新思维，让学生在学到知识的同时，开拓学生思维能力，让他们的思维不断得到拓展，只要从不同方面去培养学生的创新思维，就能培养小学生敏锐的思维，从而更好地提升语文学习的效率。