中医药院校生物工程专业实验教学新模式的探讨

林艳 林丽美 夏伯候

摘 要： 本文分析了中医药院校生物工程专业实验教学存在的问题，提出了实验教学新模式。

关键词： 中医药院校；生物工程；实验教学

基金项目：湖南中医药大学青年基金（99820001132）；湖南教育厅一般项目（17C1213）；湘产大宗药材品质评价重点实验室开放基金（20160207）

生物工程是应用生物学、化学和工程技术等方法，按照人类需求利用、改造和设计生物体的结构与功能，制造各种产品，是以生物技术研究成果为基础，借助于工程技术实现产业化为基本任务的工学学科。中医药院校依托医药院校教学条件，主要培养能够在生物医药及相关领域中胜任产品研发、工艺设计、生产管理等岗位职能的生物工程技术人才。生物工程包括基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程等多个领域，具有实践性强、应用性强的特点，主要以培养应用型、产业化人才为主。中医药院校要培养应用型的人才，必需重视实践能力的培养，发挥实验教学的作用。

一、生物工程传统模式实验教学的弊端

1.实验教学内容陈旧，重复内容多

中医药院校生物工程专业实验教学主要参照其他相近的专业，再结合中药院校的特色，召集相关学科的专业教师。在教学过程中，由于各位任课教师的理念差异，造成了单门实验课程为了自成系统，各课程之间的实验内容出现重复性，影响了实验教学的效果[1]。实验教学内容多以验证性的实验为主，培养出来的学生动手能力差，不能满足生物工程类及相关企业对毕业生的实际操作能力的需求。

2.综合性实验少

中医药院校的传统实验课依附于理论课，实验科目大多依据理论课程开设，一门理论课对应一门相应的实验课，不利于综合性、应用型大实验的安排。学生学到的实验技能是单一的，不成系统的，难以适应工作时面对服务于生产线流程乃至全企业的综合性的大型实验。

3.创新性实验少

中医药院校传统实验教学是让学生做一些固定性内容的实验，并且多为验证性实验，学生总是被动的模仿，抑制了学生创新的、求新的天性，阻碍了学生创新能力的培养。实验教学形式单一，教师成为了主角，完成了实验设计、实验原理、实验演示等过程，学生被动的模仿，不能发挥学生的主观能动性，激发学生的创新能力。

二、建立系统的生物工程教学新模式

1.专业基础实验平台

中医药院校应建立一个以生物化学、分子生物学、细胞生物学、微生物学等为核心内容的基础平台，将生物工程技术专业各基础课程和专业基础课程的基本知识和基本技能整合，开设生物技术大实验，建立一个系统的基础实验平台[2]。通过基础实验平台的建立，中医药院校的学生能熟练掌握生物工程技术专业的基本知识和基本技能，培养学生严谨、求实的科研态度，加强动手能力，训练科学思维方式，为综合实验平台打下理论知识，实验技能的基础。

2.综合实验平台

综合实验平台以细胞工程、酶工程、发酵工程、基因工程为核心整合原本内容重复的10余门专业实验课，其教学内容具有综合性、设计性等特点。生物工程专业学生在熟练掌握生物工程专业所涉及的基本知识和基本技能的基础上，进一步提高运用各种实验技能的能力。在这个平台上还可以进行科研培训，学生可以查阅相关文献，进行科研选题，以个人兴趣组团申报大学生创新项目，以提高科研创新能力。

3.研究开发型实验平台

研究开发型实验平台以课题研究的形式进行，中医药学生在文献查阅、科研选题、实验设计、实验操作、结果分析、图片和数据整理、论文撰写、报告与答辩等各个环节上，能得到一次全面的科学研究思想和方法的训练。中医药院校设立开放性实验室，鼓励学生研究、创新，鼓励教师对学生进行“一对一”的指导，实施因材施教个性化教学。通过这种教学方式，学生既能独立思考、对实验项目进行创新，能在老师的引导指导下，顺利合理的完成实验项目。这样，学生既能提高科学素养，还能提高团队协作能力。

4.创新实践平台

创新实践平台进行各种科技竞赛和创新活动，如“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、省创业计划大赛、大学生实践创新训练项目等竞赛内容。这一层次实验以学生为主体，学生通过查阅资料，参加样品的采集、实验材料准备、实验试剂的配制等各种准备工作，并独立设计和完成整个实验[3]。教师采取与学生平等讨论、协同合作的方式。通过此创新实践平台，能训练学生科学思维，更好地培养创新能力。

5.设立创新创业基地

在校外设立多个创新创业基地，与生物工程相关的企业实现合作，来完善实践教学环节，使学生通过实践来掌握知识和运用知识。建立合理、科学、规范的考试制度，激发学生的学习兴趣和创新热情。通过创新创业基地的学习，学生能充分学习企业的实际生产中的技术，如学习生物制药基本技术和简易流程[4]，并将所学的理论知识运用到实际生产中，缩短了学生就业后熟悉和学习的过程，同时也为企业降低了成本。

三、结语

中医药院校的生物工程专业是为了培养具备生物学与工程学基本知识、掌握生物产品大规模制造的科学原理，熟悉生物加工过程流程与工程设计等基础理论和技能，能在生物技术与工程、生物医药等相关领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的高素质专门人才。陈旧的实验教学的模式并不能满足学生发展的需求，应与时俱进，建立新的教学模式，走可持续发展的道路。生物工程的实验教学新模式必将给中医药院校的实验教学带来勃勃生机。

参考文献

[1]余勤，刘文洪，郭莹，等。中医药院校生物工程专业实验教学改革初探[J]。中医教育，2011，30（4）：17-20。

[2]赵为，曾小波，吴柏春，等。生物工程技术类专业实验教学新模式初探[J]。高教视窗，2009，4：214。

[3]張建丽，范蕾。生物工程综合实验教学改革研究与实践[J]。实验技术与管理，2008，25（5）：144-146。

[4]姚庆收，秦加阳，武小清，等。关于地方院校生物制药专业教学的几点思考[J]。卫生职业教育，2016，34（19）：21-22。

作者简介：林艳（1982-），女，博士研究生，实验师，主要从事中药质量标准研究。

*通讯作者：夏伯候（1983-），男，博士，教授，研究方向：中药药效物质基础及其质量标准化研究。