提高学生生物化学基础，培养中医院校学生科研思维能力

刘博 韩晓蕾 成绍武

摘 要： 生物化学作为一门基本的研究性学科，在各大医药类高校课程中有着不可代替的地位。如何让本学科枯燥的理论知识变得更加生动有趣，提高学生的自主学习的动力，是本门学科的重点所在。本文提出四个方法来完善生物化学的教学措施，来帮助学生更好地学习生物化学这门学科，最后一个方面总结如何全面系統的培养学生的逻辑思维能力，从而更好地培养中医院校学生科研思维能力。

关键词： 生物化学；创新教学；实践教学；科研思维

基金项目：2016年度湖南省教育科学“十三五”规划课题（XJK016BGD046）；？2015年度湖南中医药大学本科教学质量与教学改革工程项目（2015-JG019）；2017年湖南中医药大学本科教学质量与教学改革工程项目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五专业综合改革试点项目（中西医临床医学）。

生物化学是指用化学的方法和理论研究生命的化学分支学科，是在分子水平上研究生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学反应的学科。生物化学在医药类高校作为一门基础的学科，在生命科学研究和医学疾病方面发挥着重要的作用。医疗水平的不断发展和各种新型的医药技术离不开生物化学这门学科的帮助。本文提出几个不同的方案来解决生物化学教学过程中所面临的一些问题，希望可以不断促进和提高高校生物化学教学的质量和水平，更好地培养与提高学生在生物化学方面的学科素质。

1.甩掉枯燥无聊的PPT，让课堂“燥”起来

1.1不要让“干货”PPT毁了课堂

生物化学传统课堂教学是什么样子？伴随着PPT的一些动画展示和重点难点解析，老师在讲台上滔滔不绝的讲着糖代谢，三羧酸循环等等一些“干货”，而学生拿起手机拍着PPT上的一些所谓的“重点”，书本上却没有一个字的笔记。相信这是大多数学生上课的写照。一门学科结束之后，书本干净无比，学到的也只有手机里那些PPT图片。近些年来，随着PPT教学模式进入课堂，几乎所有的专业课程的讲解过程中都离不开PPT的辅助。[1]PPT作为一个课堂的辅助形式，不仅可以生动的展现某些知识点，演示枯燥难理解的知识点，还帮助学生更好地理解本门学科的知识体系要点。但是如果PPT使用不当，不仅不能事半功倍，甚至可能让学生厌倦老师的讲课内容，而去copy一个PPT，忽略老师本身的讲课内容。

生物化学是一个知识点繁多难懂并且杂碎的理论学科，而此时PPT对本门学科的讲解有着不可代替的作用。老师们可以利用PPT让知识点“活”起来，同时“活”起来的还有课堂氛围和学生的积极性。如何一改传统的PPT教学模式，让课堂活跃起来呢？不妨试一下将PPT里的各种知识点换成各种带有指导性的问题，以解决问题的方式来引出课堂的重点内容，然后串讲知识点。此种方法不仅可以带动学生自主学习回答问题的能力，更有利于培养学生的逻辑思维和自主思考的能力。试问哪个老师不喜欢自己的课堂上，同学们都经过自己的思考，然后争相回答问题的场景呢？

1.2双语课堂，全英PPT讲起来[2]

很多中医药类的高校并没有开设双语专业，这对很多学生来说是专业学习上的一种缺失，而且在学习上少了一种乐趣。生物化学既是一门基础学科，更是一门科研型的学科。双语教学只会更好地帮助学生来学习这门学科。将中文PPT做成英文PPT，不仅可以增强学生们的好奇心活跃课堂氛围，同时为学生们提供了更多的英文知识，让其在以后的学习过程中可以更加轻松。

2.培养高校学生的科研思维能力

随着我国高等教育事业的不断发展，国家对创新型人才的培养越来越重视。创新型本科生教育注重学生的探索意识、科研能力和创新意识的培养。具备一定的科研素养，是一位合格的本科毕业生必须具备的素质。本科生的科研素养培养，是高校人才培养中比较容易忽视或难以落实的问题，现实中的高等教育也暴露了本科生科研素养缺乏的现状。科研素养的培养是一项系统工程，需要有较长时间的实践与积累，应当渗透在培养工作的全过程中[3]。如何培养高校学生的科研思维能力呢？

2.1了解目前本科高校科研能力训练现状

2017年，随着“双一流”大学的建设的提出，各大高校都做出了相应的科研政策，这无疑也是对学生的科研能力的一个极大的考验。而早在二十世纪九十年代，教育部与国家基金委共同建立了“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”，基地建立后，极大的推进了很多高校对研究型，创新型的科研项目的投入。也培养了一大批优秀的科研人士。

2.2培养学生科研素质的要克服的几个问题

（1）如何正确处理科研与生物化学教学的关系，将科学研究实质性地纳入教学过程，使科研成果有效地转化为教育资源。

（1）高等教育应具有一种教学与探索相结合的氛围，教师和学生都是其中的学习者和探索者，如何在教学过程中通过优化课程结构、设立科研小课题而建立一种基于研究探索的学习模式乃是急待解决的重要问题。

（3）教师和学生的相互交流和合作将大大促进学术和智力环境的健康发展，关于科研群体的建立更是一个值得深思的问题。

2.3科研思维能力的培养的具体做法

根据以上提出的几个问题，有针对性的做出关于生物化学本门学科科研能力的培养方式。比如：

（1）适当的减少不必要的理论知识的课时，增加科学研究实验教学的时间。理论知识是科学研究实验的基础，但是过多的理论课程只会浪费学生的动手时间，并且理论课程时间过多会减少学生自主思考的时间。增加科研实验的时间是培养学生科研素质的必要条件之一。

（2）科研实验教学需要专业的教师指导，这在一定程度上增加了导师的工作量，而这时候就需要学生和导师的相互交流。科研思维能力培养非一日之功，这需要科研理论知识的不断补充和大量的实践性实验的操做经验的积累。

3.总结

综上所述，如何将枯燥的理论课变成有趣生动的课堂，是变学生被动学习为主动学习的关键所在，相信经过以上教学改革方案，可以帮助学生更好地学习生物化学这门学科，枯燥的知识点不再是学生的噩梦，生物化学课堂可以变成学生们自由发挥学习的天堂。经过系统的理论知识的熏陶，一系列关于逻辑思维和科学研究实验能力的培养，相信中医药高校的学生可以完全具备关于生物化学方面所应具备的科研能力和逻辑思维能力，社会上会有更多的创新型研究型等新型人才的出现。■

参考文献

[1] 刘 杰.“创新人才培养模式”下 基础生物化学教学改革与实践. [J].黑龙江教育·理论与实.2016.

[2] 黄 刚. 教学方法改革在提高生物化学教学质量中的探讨. [C]. CHINA MODERN MEDICINE 中国当代医药.2013.

[3] 姜 颖. 中医药院校生物化学互动式教学的实践与探索. [A]. 中国科教创新导.2012.

作者简介：刘博，男，汉，湖南长沙，讲师，博士，湖南中医药大学药学院，研究方向：保健食品。

通讯作者：成绍武，男，1976.2，汉族，湖南长沙，特聘教授，博士，湖南中医药大学中西医结合学院，研究方向：西医结合治疗脑病。