试论“史料实证”在历史教学中的渗透

摘要：在当前的高中历史教学当中，由于历史知识所发生的年代与现代社会具有时代的“代沟”，学生在学习的过程当中，必然会感到较为困难。而通过“史料实证”在历史教学中的渗透，能够较好的拓展学生学习历史的知识视野，让学生能够通过“史料实证”来深入的理解与掌握历史知识，笔者在本文当中重点阐述了如何在历史教学中有效的渗透“史料实证”教学的策略。

关键词：史料实证；历史教学；渗透

引言：

史料实证教学是高中历史教学的一个重要的组成部分，充分运用史料实证教学，可有效的提升学生的历史素养、拓展学生的历史学习领域、深化学生学习与理解历史知识。因此，在历史教学实践当中，教师必须将史料与教学内容进行紧密联系，从而有效的提升历史教学的教学效率与教学质量，充分激发学生学习历史的兴趣，让学生能够积极主动的参与到历史教学活动当中，笔者在本文当中从下述几个方面论述了如何在历史教学中有效的渗透“史料实证”教学的策略。

1、“史料实证”必须具备真实性

在历史教学当中，教师在选择史料时，必须预先甄别与选择史料，进一步发掘史料背后深层次的内容，有效的确保所引用史料的真实性，唯有如此，方可让学生学习到与教学内容相关的真实的史料内容。 现今的高考历史题目中，有不少考题都要求学生必须按照所试题当中所提供的史料，来进行深入的分析与研究，并由于获得相关的答案，因此，教师教学当中选择史料时，即可通过引用高考历史试题的相关考试的史料内容，来作为教学史料。例如，教师在教学《中国民主革命的先行者孙中山》这一课时，为让学生较好的学习与掌握课文知识，可让学生首先认知与了解多少“民国时期”的历史背景，教师可应用描述北洋军阀时期时局高考题目（2015年）当中的史料内容，“今之时局......南北相攻，皖直交斗，滨蜀不靖，犹如诸侯相侵伐也。”（选自当时的《申报》“时评”）教师可让学生进行深入的分析与研究，学生可通过分析史料，来深入的认知与了解在“民国时期”的早期阶段，中国军阀混战，整个国家陷入了动乱的时局当中。通过对于当时的历史背景的认知，才能进一步认知孙中山先生在当时致力于“国民革命”，推动国家统一、民族振兴的革命主张。因此，通过真实的史料，可有效的提升学生甄别史料正确性的综合学习能力。

2、“史料实证”应体现出开放性

历史作为一门具有较强人文性学科，所有的人在看待历史事件时，由于视角不同，就会出现不同的看法。因此，教师在教学实践当中，可选用部分与教学内容具有紧密联系的多元化的史料，使学生能够通过各种史料来进行深入的分析与研究，有效的拓展学生的历史学习领域，激发学生学习历史的浓厚兴趣。 例如，在教学《圣雄甘地》一课，笔者为了让学生能够从各不同的角度来认知与了解甘地的“非暴力主义”思想，甘地倡导的非暴力不合作运动。认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用，笔者就给学生展示了各种人对于甘地的评价：伟大的科学家爱因斯坦这样评价甘地：“后世的子孙也许很难相信，世上竟然真地活生生出现过这样的人。”英国丘吉尔首相曾说过：“我希望甘地被捆在新德里的城门下，然后新总督骑上大象踩过他的身体。”丘吉尔之所以会这样说，是因为甘地所提倡的非暴力不合作运动，对于当时英国殖民政府在印度的统治产生了严重的威胁，因此丘吉尔作为英国政治家，就会仇视甘地。1999年《时代》杂志将甘地评选为20世纪风云人物。通过这样从不同的视角来评价甘地，学生就会对于甘地具有一个客观全面的认知与了解。可有效的培养学生的历史辩证思维，让学生学会必须客观的去认识和评价历史人物。

3、“史料实证”应具有适时性

在当前的高中历史课堂上，教师可适时地运用史料，指导学生进行深入的分析与研究，有效的提升教学效率与教学质量。教师可在教学内容当中，适时的展现出与教学内容相关的史料，让学生通过学习这些分析，可较好的学习与掌握相关的历史知识。例如，在教学《明治维新》此课内容时，笔者展示了下述史料：美国学者本尼迪克特曾说：“由于自身缺乏资源，科技发展滞后，因此，他们就会运用较之于古代暴君希律王更加毒辣的方式来满足自己获得他国尊重的心理。”笔者让学生阅读史料，并通过深入的分析与研究，让学生思考史料当中所体现出的相关历史知识。明治维新是指日本明治政府积极主动的学习西方世界，让日本步入资本主义道路。并实现了民族的振兴，成为当时亚洲的一个强国，日本具有“获得他国尊重的心理”，但是日本国内自身缺乏资源，科技发展滞后”，因此日本就会以军国主义、侵略亚洲邻国来扩张自己的实力。而其所运用的毒辣的手段就是对外发动侵略战争，这即为史料当中所体现出的内容。

结语：

总之，在当前的高中历史教学当中，想要在历史教学中有效的渗透“史料实证”教学，就必须围绕“史料实证”必须具备真实性、开放性、适时性等三个方面来进行，从而有效的提升学生的历史综合素质，让学生能够获得全面發展。

参考文献：

[1]王剑.在历史教学中探讨史料实证的方法与意义[J].中学历史教学，2017（10）：24-26.

[2]陈仲.史料实证在历史教学中的渗透摭探[J].成才之路，2017（27）：25-26.

[3]刘航.“史料实证”素养在中学历史教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2017（08）：126-127.

[4]王枫. 论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D].南京师范大学，2017.

作者简介：周娣（1989--），女，湖南岳阳人，岳阳市第五中学中级教师，本科。