浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性

摘 要：化学是一门比较复杂的学科，知识呈现多样性。高中的化学和初中时期有很大的不同，只有课堂教学效果好，学生才能够掌握和消化教师讲解的化学知识，从而实现化学知识的转化。随着新课改的不断发展和深入，化学教学也迎来了挑战，需要化学教师根据学生学习的实际情况，不断地调整教学内容，钻研教学方法，提高课堂教学的有效性。本篇文章主要剖析了当下化学课堂教学的现状，以及针对高中化学课堂教学的有效性提出了一系列的策略。

关键词：高中；化学课堂教学；有效性

一、 引言

高中化学知识比较复杂，学生的学习主要是通过课堂获取的，所以高中化学课堂教学非常重要。这就要求教师具备扎实的化学专业知识，拥有灵活的教学技巧。新课改明确提出教学活动要以学生为主体的理念，所以强化高中化学课堂教学的有效性，除了要求教师对教材高度熟练外，还需要尊重学生的主体地位，让学生参与到教学活动中，提升学生学习的主动性。

二、 高中化学课堂教学有效性的理解

教师通过一段时间的课堂教学，学生对于知识的掌握能力有所提高，明显有了进步，那就说明教师的课堂教学是有效的。总之，学生的学习有无进步，是衡量课堂教学有无效果的唯一标准。

化学课堂的有效性体现在三个方面：第一：学习速度。学习一定的内容时，学生用的时间越少，证明学习的效率越高；第二：学习的成效。在规定的时间内获取的知识越多，学习的成效越大；第三：学习心理。学生感觉学习的过程比较轻松，心情愉悦的完成学习任务，那么有效性越高。总之，学生在获取知识的过程中，学得越快越好，学习的成效就会越大。具体来说，学生知识的增长、智力的发展、方法的掌握、兴趣的变化、创新能力提高等，都与课堂教学的有效性有关。

三、 提高高中化学课堂教学有效性策略

（一） 化学课堂做到教师为主导，学生是主体

传统的化学课堂教学，教师采取的都是“填鸭式”的教学模式，属于知识的灌输，学生被动地接受，教师是课堂的主体，学生参与不到课堂教学中，对于化学知识的学习会出现懈怠的状况，学习的积极性和主动性不够强，导致课堂教学氛围呆板、乏味，课堂教学的有效性得不到提升。所以，化学教师要转变教学方式，把课堂教学的有效性贯彻到实际的教学中，课堂教学不是教师一个人的事情，必须以学生为主体，教师要引导学生参与教学，为学生提供动手、动脑的空间，让学生在轻松、活跃的课堂氛围下，积极主动的学习，会提高学生对知识的理解和掌握能力，进而让课堂教学变得更加有效。新教材比较重视教师和学生的交流，学生与学生之间的互动，让学生形成团队意识和协作精神。教材涉及需要讨论的内容时，教师一定要利用这些机会，激发学生的热情，调动起学生学习化学知识的积极性和主动性，引导学生养成勤于动脑的好习惯。比如在讲物质分离和提纯时，可以让学生设计实验方案，教师需要做的是告诉学生除杂的原则，就是除去杂质的时候不能产生新的杂质，怎么才能确保杂质被清除干净呢？主要靠先加入过量的试剂，还要把引入的杂质除去。接着引导学生分析除杂的合适试剂，然后让学生讨论加入试剂的顺序，可以提醒学生用假设的方法。最后教师进行总结，对于学生的讨论结果，要以鼓励为主，提升学生的学习兴趣，另外，学生通过自己的观察和讨论，对于知识理解得更为透彻，课堂教学会取得良好的效果。

（二） 合理运用信息技术，提高教学效率

信息技术已经被广泛地运用到各个领域，教育也应该紧随时代发展的步伐，合理采用现代化的教学方式。传统的教学方式可以总结为“粉笔、黑板、一张嘴”，信息技术的发展，为现代化教育提供了广阔的平台，为课堂教学注入新鲜的血液。在开展教学活动的过程中，教师除了对学生采用一问一答、分组实验讨论等方式外，还需要合理的借助信息技术教学，比如多媒体课件、网络、录像、投影仪等，尤其是在进行复杂化学过程教学时，可以制作演示动画，直观地反映各种化学现象，可以通过最短的时间展现事物的发展变化，提供给学生丰富的感性材料。

（三） 需要多元化的习题来夯实

化学教学响应国家教育部门新课改的要求，化学练习题的目标也产生变化，应试教育化学习题的主要功能是检验学生的知识掌握情况，现在除此之外，化学习题还要为学生提供探究科學的过程，提升学生的情感认知和价值观，用化学原理、概念及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。题海战术慢慢被新课改所摒弃，学生需要习题，只是习题要和培养学生科学素养结合起来，这就要求化学教师在为学生选择习题时，要形成多元化的习题体系，要引导学生依靠网络了解科技动态，从中获取有用的信息。

（四） 加强师生的沟通交流

赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这就是说化学教师在课堂教学中，将情感投入进去，就会让整个教学过程变得愉快，学生主动学习的画面就会呈现在眼前，课堂教学的有效性会显著提高。教师和学生的互动交流是复杂的，一方面鼓励教师要和学生像朋友一样多沟通交流，这样教师能更快地掌握学生的知识掌握情况，能够根据学生的实际学习掌握情况，有针对性地对教学内容进行调整，让课堂教学变得更加高效；另一方面教师一定要有自己的威严，不能让学生成为课堂的主导。教师在和学生进行沟通交流的时候，特别是涉及情感交流的部分，并不是单纯地指教学内容本身，有一些不包含情感因素的教学内容，教师也可以对其进行合理的情感化处理，提升情感教学的效果。化学课堂经常需要学生回答问题，教师不应该对学生的回答漠视，而是应该学生的答案不论正确与否，还是要积极肯定他们的参与，鼓励学生积极发言，教师能从学生的回答中发现问题，学生不在惧怕回答问题。

四、 结束语

总而言之，课堂有效性的提高是一个一直困扰教师的问题。化学教师需要做的是，要有明确课堂教学目标，这是提高课堂教学有效性的第一步，究竟要怎样在课堂教学中完成这些目标，就需要教师根据教材内容，丰富教学方式，提高学生的参与度，加强和学生的交流等方式，让课堂教学变得高效。

参考文献：

[1]陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（8）：183-184.

[2]刘丽静.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].飞：素质教育版，2014（5）.

作者简介：安有成，江苏省宿迁市，宿迁市宿豫区实验高级中学。