学前幼儿口语表达能力的培养探究

颜凤

摘要：学前幼儿阶段是孩子的语言能力的关键时期，因此教师应该抓紧这一关键点，全面提升幼儿的口语表达能力。现阶段的幼儿语言表达能力不尽相同，发音不清晰没有完整语句陈述能力是常见问题。对此本文将量针对学前幼儿的性格特点进行针对性的教学培养探究。

关键词：学前幼儿；口语表达能力；培养探究

引言：人们的日常生活以及人际交往离不开口语表达，而且其对个人形象以及未来发展的作用较大。重视对学前幼儿的口语表达能力培养，使得幼儿能够具备基础的概念陈述、需求解释说明，能够将学生生活以及学习中的困难问题突破，实现幼儿与倾听者之间的和谐交流沟通形式。对此教师应该针对学生口语表达能力的培养模式与方法，进行针对性的讲解与训练，促进幼儿表达能力的提升。

一、建立良好的交谈氛围

学前幼儿阶段的孩子通常是活泼好动、不服管教的，因此教师进行教学阶段大部分幼儿不具备自我约束的能力。另外教师与学生进行互动的阶段，往往是教师个人在台上的表达与班级秩序管理，而学生的配合程度远远不能达到预期。因此教师应该考虑对学生的交谈范围建立，使得学生能够在新鲜的事物以及环境当中，具有较为稳定的情绪。那么教师为了避免学生进入幼儿园之后缺乏安全感或过度想念家人，逐渐变得不喜欢与他人沟通自我封闭、只等放学。那么教师可以建立一种轻松舒适的交流环境，通过肢体语言以及心灵疏导给学生提供足够的安全感与信任感，教师本人在进行语言培养阶段应该重视个人的态度以及话语舒适度。使得孩子们能够在教师的带领之下，对周围环境的芥蒂排出，克服个人的思想胆怯心理。在教师的交谈氛围以及话语引导之下，他们可以进行自由的沟通或互动，进而产生对语言表达的渴望，幼儿学生就能将自己的内心真实想法或感情试图进行表述。

二、随机性的语言培养方法

教师将幼儿的口语表达能力提升，在教学过程中需要将随机教育的实际仅仅掌握住。在学生的语言能力增进的过程当中，随机教育能够起到很大的帮衬作用。有的时候教师按照教学计划或任务目标进行幼儿口语表达的培养，其实难免存在刻意并单一的现象。学前幼儿的孩子们需要教师更为贴合实际的教学指导。因此教师应该将这部分教学形式充分考虑起来，进而在晨读或邻近放学期间，给学生提供一定的表达机会。一般晨读阶段学生的状态相对来讲比较放松，教师也不必刻意去安排教学任务以及设置问题。教师可以直接问学生对上学用的交通工具进行表述，问问学生你见过的地铁是什么？你见过的公交车是什么样的？那种车你是不知道怎么做的？这样通过一系列的问题引导，学生对教师的思路追随，通过积极的回答以及设想，将整个课堂学习的氛围都培养起来。另外在邻近放学阶段，学生通常是非常期盼见到自己的父母的，教师可以询问学生：父母会带你去哪里玩？你家附近有公园吗？有没有什么漂亮的风景你见过的呢？这样通过一些随机的教学，能够将幼儿当时的心情以及想法全面的考虑起来。继而结合学生的内心诉求达到培养其口有表达能力的基本目的。

三、重视语言表达与生活实际的结合

口语表达能力培养的最终目的，就是能够让孩子们能够学以致用。学前幼儿不需要经过口语表达的考试，因此教师在进行培养的过程当中，应该重视教学内容与实际生活之间的联系，引导幼儿学生将周围的事物、景物、人物行为等进行全方位的感知，进而能够为幼儿创设更好的能力提升的机会。教师在日常的教学以及学生的学習时间阶段，注重引导其进行多听、多说、多想，这样才能达到口语表达的目的。根据幼儿学生的年龄以及性格特点，重视开展一些课堂的兴趣活动，教师设置阶段性的培养与教学目标，能够将口语表达与现实生活之中的活动内容结合，激发学生的表达欲望与创造能力。比方说教师可以将童话故事书籍中的内容，安排学生进行组织表演。经过不同的角色扮演以及情境设立，进而使得学生能够在情景剧中将自己的表达能力有效提升，当然教师应该将每位同学的感受兼顾到，每位幼儿只有在实践活动以及社会生活中，切实感受快乐以及被重视，经过教师的鼓励和有效引导，热爱集体活动。继而能够通过对不同故事的设想以及成熟，根据教师所设置的教学问题以及目标任务，得到一定的思想启发与实践探究能力。这种兴趣以及爱好的培养之下，能够形成幼儿学生进行口语表达的驱动能力。

四、认真倾听幼儿陈述或表达

教师对幼儿学生的口语能力培养，并不表示只要教师一味的进行讲授或方法指点，那么学生就能将自己的口语表达能力提升。其实教师应该重视学生在这个训练过程的主体部分，学生进行讲述或表达阶段，教师认真倾听并给予学生一定的帮助或关心。在这种平等并善意的交流环境之下，学生才能真的有勇气面对教师，并将自己的内心真实想法表述出来。由于幼儿并没有成人的那种表情与行为控制约束能力，在产生情感或情绪阶段，往往通过其面部表情以及肢体动作感受。教师在这个过程中的良好听众角色，能够给孩子们释放自我、缓解压力的基础条件。教师不能随意打断幼儿沟通，并一步步的支持鼓励提升其表达能力。

结束语：

学前幼儿的口语表达能力是学生个人语言表达以及情绪释放的基础阶段，相对来讲教师的教职工作具有建设性意义。建议教师在对幼儿培养阶段保持足够的耐心、细心、爱心，进而树立孩子们的基本表达观念，提升其口语表达能力。

参考文献：

[1]地娜古勒&#