高中语文文本细读应在语言上多花功夫

高中语文文本是作者运用语言写人、记事，表达思想情感的载体，想要理解文本内容，首先需要细读文本语言，理解文本语言，理解文本的字、词、句。在文本中，字里行间都隐藏着作者细腻的情感和深刻的思想，需要认真细读、深思，才能抓住文本语言，从中有所品味、有所领悟。因此，高中语文文本语言细读，要求从文本语言着手，抓住文本语言细节，是文本细读教学的重要策略。

一、紧抓关键，以小见大

文本的构成要素中，字词是最基本的元素，在教学上，要让学生对关键字词进行思考和分析，揣摩其中的意蕴，理解该词语的背后所指，理解其深层含义，才会对整篇文章有个更加准确的理解，掌握作者的立意。

如，在学习《沁园春·长沙》的时候，对“万类霜天竞自由”的“竞”字进行了详细的分析，在课文中，将这个字解释为“竞相”，即相互竞争的意思，老师对于这样的解释，不要只对学生读一下或者说一下，而是对这个词进行深入的探讨。笔者在备课的时候，专门查阅了《现代汉语词典》，该词典中将其解释为“互相争着（做）”，结合这个解释来理解“竞自由”，另外还参考《辞海》中的“比赛”“争逐”释义，再加上郭象对《庄子·齐物论》“有竞有争”中的“竞”为“并逐曰竞，对辩曰争”的解释，可以得知从本质上而言，“竞”是“并”的意思，进一步理解为“共同”和“相互”，通过这样一番分析，可以促使学生对课文的立意和作者的情感有个更加准确的理解。

二、诵读品味，深入细微

语文课本中，每一篇课文所传达的思想和本身的内容都非常丰富的，有着极强的审美性，学生应该对每篇课文进行全面的阅读，掌握其精妙所在。在对学生诵读引导的过程中，要让学生多诵读课文中的经典句子，体会其中的奥妙，感受细小的变动，从中体会作者要表达的情感。

《再别康桥》《雨巷》《兰亭集序》《滕王阁序》等诗文音乐性非常强烈，所以在阅读这些课文的时候要注意节奏，从一停一顿中感受语句的魅力，另外要培养学生在课文阅读中的语感，语感越强，就越容易从语句间品味出其经典所在，知道重点词句，领悟作者的表达能力和写作能力，领悟语句中的意境美，掌握文字背后的含义，把作者隐藏在字词间的感情理解透彻，进一步提高自己的审美水平，感受课文和生活的哲理，修身养性。

三、替换比较，体会用意

文本从构思到创作再到完结，词语是这个过程的基本单位，特别是重点词语的选择和使用，对于文本的好坏而言非常关键。很多作者会通过某些关键的词语来烘托全文的精神，或者用来揭示事实，抨击现实，宣扬自己的愤懑亦或是喜悦之情。所以在课本字词的理解上，我们需要学会通过各种方式去理解，比如通过替换比较的方式来揣摩作者的用意。

如，《廉颇蔺相如列传》“渑池之会”中秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”下文中写蔺相如逼迫秦王击缶，同时让赵御将秦王的行为记载下来。文中除了秦御史记载的话中多了“秦王与赵王会饮”，这两句的主要差异在于，一个字是“令”，一个字是“为”。“渑池之会”里，作者要凸显的是蔺相如大义凛然的精神和睿智的头脑，因此记载了一件极其危险的事，在这件事中，秦王与赵王会饮，是很合理的情形，“令”和“为”从表面来是一个字的不同，但是实际上写的是充满危险，胜败仅在一瞬间的博弈。

四、立足体裁，揣摩语言

教师让学生对各种题材的文本语言特点知识有个基础的理解与掌握，可以实现对其的归类。文体形式很多，对于不同形式的文体，阅读方式也各有差异。基于此在教学上，教师首先要让学生学会判断不同的文体，然后通过对应的方法进行细度，让学生在结合文体体裁的基础上揣摩文本内容，由此对课文的主旨进行了解。

如，《祝福》这篇课文属于小说，大部分内容是对其中人物的描写，在这里教师可以引导学生对祥林嫂的描写部分进行详细阅读和体会，通过阅读祥林嫂的衣着打扮、神情与动作等来对作者所要刻画的人物形象有个全面的感知，将课文中人物在脑海中刻画出来，这样便于体验祥林嫂的处境。又如，《雷雨》这篇课文属于戏剧，教师可以引导学生分析周朴园的语言，从他的话语中体会他的所思所想，进一步了解该人物的思想和性格。

高中语文文本细读就是教师和学生在文本阅读中主动深入研读，通过紧抓关键，以小见大，诵读品味，深入细微，替换比较，體会用意，立足体裁，揣摩语言，深入挖掘文本语言，抓住文本语言细节，深入文本字里行间，准确、全面理解文本内容，体会作者的思想情感。

张晓霞，山东寿光市第一中学教师。