观察，让习作丰满灵动

赵秀峰 郭树珍

伟大的文学巨匠鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察”，“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔”。观察是学生调动多种感官进行信息采集、输入的过程，写作是学生经过组合、调整把信息输出以表达自己的所见、所思、所感的过程。所以，观察是写作的前提。学生作文中出现的无话可说、条理不清、不全面、不具体等弊病，究其病因大多是观察不到位。那么如何指导学生进行观察，让学生的作文丰满而灵动？在教学中我进行了如下的实践和探索。

一、创造观察的环境

语文课程标准指出：要让学生“养成留心观察周围事物的习惯”。培养学生有一双善于发现的眼睛，教师首先要做生活的有心人，我们不仅要引导学生观察大自然和生活中客观存在的资源，还要从主观上努力给学生创造观察的资源，保证观察的时间和空间，培养学生观察的意识和能力。

我指导学生亲自动手栽种豆子、蒜苗等，让学生兴致高涨、积极主动地进行观察。种豆子的同学从选种、栽种到观察发芽再到喜看长茎、抽叶直至最后看到大豆荚，他们不放过每一个细节，因为这是他们自己劳动的成果，所以很多孩子在作文中称自己的豆子为“小宝豆”，视豆子们为有生命力的小婴儿，这样观察后写的作文自然细致而生动。种蒜苗的同学也倾注了全部心血，作文自然有话可说，并且语言鲜活而灵动。

清明节我让学生带“蛋”进课堂，他们兴致勃勃地带来了鸡蛋、鹅蛋、鸭蛋，还有鹌鹑蛋，可谓品种齐全。我让学生用彩笔在蛋壳上作画，然后上台展示，他们真是想象丰富、创意无限。接下来最激动人心的环节是“碰蛋”，第一轮在小组内碰，选出“小组冠军蛋”，第二轮在全班四个大组里比赛，最后四个大组的冠军蛋进行较量，选出全班的冠、亚、季军“超蛋”。学生玩得投入，写的生动。有的孩子写到“我的鸡蛋可不一般，它是我在家里经过多轮比赛精心挑选出来的，它可是‘过五关、斩六将的‘大将军呢！”“我得到了奶奶这位‘高人的‘指点，我握紧了蛋的尖头，去碰同桌的鸡蛋，呵，他的鸡蛋立刻挂上了‘蜘蛛网，而我的蛋则完好无损。”

为了指导学生学习抓住人物的动作、神态、心理进行描写，我把老游戏“击鼓传花”和检查背古诗结合起来，“花”落到谁那里谁就要上讲台背诗，下面的同学要仔细观察背诗同学的动作神态。比赛紧张激烈，学生的文字让我们赞叹不已，有个学生这样描写背不过诗的同学的窘态：“她的脸涨的通红，嘴巴好像在嘟囔着什么……她抓耳挠腮，活像一只猴。她还不时把两手紧攥在一起，仿佛那是两个‘好朋友永不分离，又像手中拿了一个东西，要使劲把它捏碎，不然就不肯罢休一样……她的眼睛一直目不转睛的盯着天花板，好像那上面写着答案。她根本不敢看老师和同学们，仿佛大家的脸上都演着恐怖电影……” 正是因为给学生创造了这样的观察环境，才有了如此精彩的描写呀！

二、明确观察的要素

有些学生描写不全面，有些学生叙述没有条理，针对这种情况，我们不仅要指导学生明确需要从哪些方面进行观察，还需要指导学生如何有序地进行观察。

观察水果，可以调动眼、耳、口、鼻等多种感官，如看一看它的大小、颜色、形狀，摸一摸它的质地，闻一闻、尝一尝它的味道等。描写人物，可以抓住人物的外貌、动作、神态、语言和心理等。我们可以把习作要求写到黑板上，让学生自主对照，看自己的观察和描写是否全面。

为了指导学生写好一种树，我把学生带进公园，引导他们从多角度观察秋天的银杏树，并且进行有序的描写。首先由远及近，先写整体再写部分，然后近距离观察写银杏叶的颜色和形态，接下来从静态和动态两个方面进行描写，最后再写一写银杏树的用途等。学生写到“刚进公园的大门，就看到一排排整齐的银杏树，它们像一个个挺拔的哨兵在守卫公园的安全，又像一把把撑开的大伞给人们挡雨、遮阳。”“我来到银杏树下，银杏叶有的完全黄了，有的全是绿的，有的黄绿相间，真是应有尽有。银杏叶子很奇特，像一把小扇子、还像一条小裙子，呀，这‘小扇子、‘小裙子还镶着一条金边呢！”“秋风姐姐拂过，银杏树抖了抖手臂，‘呼—呼—几片叶子落了下来，像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶，它们飞呀！飞呀！飞到了草地上，在和小草弟弟们玩游戏呢！就在这时，秋风姐姐又吹起了口哨，‘刷—刷—几百只蝴蝶纷纷在翩翩起舞呢！它们落下来，铺成了一张五彩缤纷的地毯呢！”……这样，一棵普通的树被学生写活了。

三、抓住观察的着眼点

全面观察固然重要，而在观察中还要抓住重点，突出亮点。为了让学生明白这个要点，我们可以用《燕子》、《翠鸟》等文章让学生来感悟。燕子的尾巴很有特点而嘴巴一般，翠鸟的尾巴不好看而嘴巴很突出，所以《燕子》中写到了“剪刀似的尾巴”却没有提及它的嘴巴，《翠鸟》中写到了“又尖又长的嘴”而没写它的尾巴。再看文章中对燕子和翠鸟的描写，都没有面面俱到，《燕子》只抓了羽毛、翅膀和尾巴，《翠鸟》重点写了羽毛，还写了爪子、眼睛和嘴巴。这样避免了眉毛胡子一把抓，读后让人感觉清晰明了、印象深刻。

学生明白了这个窍门后，我让他们举一反三：写鹦鹉要抓住羽毛、嘴巴，写小猫要抓住眼睛、胡子，写小鱼要抓住尾巴、眼睛……

接下来练习写乌龟，学生就自己明白了最应该抓的是它的壳。头、眼睛、爪子、尾巴可以简单写，而壳需要浓墨重彩的渲染。学生写到“乌龟的壳很硬，好像穿着一件质地极好的铠甲，上面有土黄色的块状花纹，象用石头垒成的墙。壳很厚，我认为乌龟走得很慢大概是因为背着那重重的‘盔甲吧！……‘缩头乌龟的称号当之无愧，只要一碰它，它就立刻把头、脚、尾巴全缩进壳里，这时的乌龟像一块扁扁的石块，还活像一个‘乌龟汉堡包，不过它的正反面都很硬，如果谁想咬它一口，那谁的大牙就要倒大霉了……”这样的描写可谓生动、精彩，让人印象深刻。

四、鼓励观察中的独特发现

法国著名作家莫泊桑曾说过：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。”为了避免学生作文“人云亦云”“千人一面”，在指导学生观察时，我们应该鼓励学生要细致入微，能独具慧眼，力争有与众不同的发现，力求写出自己独特的观察和体验。

海洋宝宝是孩子们喜爱的一种小玩意儿，在没泡入水之前，它们是小米粒、大米粒般的硬硬的颗粒，而在水中泡上几个小时就会变成樱桃般、鸡蛋黄般的有弹性的小圆球。很多学生都玩过海洋宝宝，但是他们大都把海洋宝宝泡到水里就拉倒了，而没有关注其由小变大过程中的奇妙现象。作文课上我和学生仔细观察海洋宝宝变化的关键期，学生发现“泡了幾分钟的海洋宝宝像穿了一件毛绒绒的外衣，它也怕冷吗？还像萤火虫的小灯笼，又像朦胧的月晕……”“把泡了二十分钟的海洋宝宝从水里捞出来，呀！他们身上鼓起了‘肌肉，像花卷、像桑葚……”“两个小时过去了，海洋宝宝一个个喝得圆滚滚的，身体柔软而有弹性，他们长大了却变得脆弱了，一不小心就会粉身碎骨……”平淡无奇的海洋宝宝经历了华丽的蜕变，这个过程多么奇妙，这个过程只有细心观察才能捕捉到，才能有如此妙趣横生的语言。

有些学生在种黄豆时的发现更有趣，有的学生写泡豆子：“我把黄豆泡到水里，过了一会儿我惊奇的发现黄豆长满了‘皱纹。就像一个八十岁老太太的脸！慢慢地，‘皱纹消失了，豆子又成了年轻力壮的‘小伙子，真奇怪！……我着急地问‘你们怎么还没发芽？黄豆身子一侧那咧开的‘嘴好像在笑我，是啊，豆子怎么可能一下子就发芽呢？心急吃不了热豆腐呀！”在观察豆子种在土里要冒芽时有的学生写到：“一连几天，我的小宝豆都没有发芽。今天中午我又跟往常一样去看小宝豆，咳，还是没发芽！我仔细一看，呀！花盆中间的土鼓起了个大包，好像隆起的小山，中间裂了一道缝，好像一个大峡谷，峡谷间有白白的小芽在若隐若现！我高兴极了，连忙给它浇水，花盆里竟然咕噜噜冒起了泡泡。我心想：我种的是豆子，不是小鱼呀，怎么会吐泡泡呢？真奇怪！”小芽冒出来了，学生写到“豆宝宝的茎弯曲着，两个椭圆形的豆瓣低着头，好像一只美丽的白鹅在快活地戏水，它嘴里的嫩叶很像一条小鱼。一个个白白胖胖的小芽儿，很像小婴儿娇嫩的小手。它们有的挥舞着双手，像在和我打招呼，还有的合拢着好像在给我拜喜，真是可爱。我多么想趴下去亲它一口啊！”如果没有细致的观察，哪来如此独特的发现和感悟，哪来如此灵动的语言呢！

创造观察的环境，激发学生强烈的观察欲望；指导学生明确观察的要素，全面、有序地进行观察；让学生抓住观察的着眼点，突出重点和亮点；鼓励学生独特的观察发现，让文章有新意、有个性、有特色。这样，学生在写作时的语言就会像清泉一样汩汩流淌，学生的作文就会丰满而灵动。

赵秀峰，郭树珍，山东淄博市临淄区实验小学教师。