小学语文教学如何引领学生自主学习

2011版语文新课标中明确指出：“教学中注重培养学生的自主学习能力。”因此，在小学语文教学中，教师应转变传统教学理念，改进课堂教学方法，突出学生的主体地位，发挥学生的主体性，给学生打造一片自主学习的天地，提高小学生的自主学习能力。

一、明确课堂教学目标，布置自主学习任务

例如，在教学《秦兵马俑》这一课之前，教师可以给学生布置如下预习任务：“同学们，你们谁去参观过兵马俑啊？你们对兵马俑有怎样的了解？有没有在网上或书本中看到过相关资料？谁能给大家介绍一下你对兵马俑的认识？”由此来鼓励和引导学生从网络中或书本中查找与兵马俑相关的资料，这样在第二天的课堂上，很多学生都会主动站起来介绍自己对兵马俑的认识，与大家一起分享自己的心得体会。当课堂氛围最为热烈的时候，教师再带领学生走进课文中的兵马俑，不但可以充分激发学生的学习热情，而且能够促使学生积极思考、主动获取。课后，教师还可以给学生布置这样的作业：如果你是一名导游，你会怎样给大家介绍兵马俑呢？尝试着写一写，并演一演。这样的作业新颖有趣，符合小学生的年龄特征，学生的积极性一下子被调动起来，他们会迫切期待下一节语文课的到来。

二、增加自主学习内容，强化自主学习能力

为了强化学生的自主学习能力，教师应让学生充分认识到自主学习的重要意义，激发学生的自主学习意识，从而主动投入课堂学习活动。为此，教师应适当增加课堂自主学习内容，将课堂的每一分钟都充分利用起来。例如，在教学《守株待兔》这则成语故事时，教师可以先拿出几分钟让学生自主思考：不劳而获是一种怎样的思想？这样的思想在生活中会造成怎样的危害？当教学完整篇课文后，再引导学生思考：要想在社会中立足，应怎样为人处事？学生经过思考和探究，最终得出：要想适应多元化的社会，就必须努力奋斗、自己动手，用自己的劳动来换得物质，而不是耍小聪明，更不能奢望获得别人的施舍。小学语文教材中选编了很多成语故事，这些故事中都蕴含了深刻的人生道理，教师应引导学生结合自己的生活实际，将课文内容和生活结合在一起，让学生对课文内涵理解的更为透彻。这样一来，不但可以培养学生良好的思维习惯，而且能有效提高学生的自主学习意识和自主学习能力。

三、开辟自主学习空间，培养学生探究精神

为了深入开展自主学习，教师应发挥自身主导作用，充当学生学习生活中的引导者与组织者，重视学生的参与过程，调动学生的学习愿望，充分发挥学生的主观能动性。在具体教学中，教师要强调自主，并采用恰当的教学方法，开辟学生的自主空间，培养学生的自主探究精神。例如，在教学《太阳》这一课时，教师可以有步骤的引导学生自主学习：首先，让学生自主阅读，将自己所理解的内容大胆表述出来，以此来培养和树立学生的自信心；其二，在学习太阳的三个特点时，应鼓勵学生选择其中一个特点进行自主学习，然后通过小组合作交流的方式，互相表达自己的观点，以此来拓展学生的自主学习空间；其三，当学生全部掌握太阳的三个特点之后，教师可以给学生布置一个与“月亮”有关的练笔作业，引导学生将所学知识迁移到写作当中，以此来提升学生知识迁移的能力和读写结合的能力。这样的教学步骤一改传统以讲解为主的课堂模式，不但可以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，而且能够促使学生主动探究，培养学生的自主探究能力。

四、培养学生质疑品质，形成自主学习习惯

良好的学习习惯是提高学生自主学习能力的重要前提，拥有良好的学习习惯，不但可以培养学生的创新思维，拓展学生的想象力，而且能够促进学生综合能力的提高。作为语文教师，应善于挖掘教材特点，立足于教材引导学生自主思考，发现学生的闪光点。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师应在学生对整个故事形成大致了解的基础上，提出这样一个问题：“我们怎么知道小女孩死前的美好愿望的呢？”学生纷纷展开想象的翅膀，提出自己的意见和看法，教师应对学生的回答进行鼓励和肯定，尤其对于学生质疑的品质提出赞许，为学生创设良好的质疑氛围，培养学生良好的思维习惯和自主学习习惯。

在小学语文教学中，教师要注重发挥学生的主体性，善于创设良好的教学情境，引导学生自主探究和自主分析，培养学生良好的自主学习习惯。同时，教师要深入探究语文教材，挖掘其中用于培养学生自主学习意识的素材，引导学生深刻感悟，全面提高学生的综合素质。

米云朋，山东济南育秀中学小学部教师。