搭互联网+之风，创新小学语文教学

赵群 李佳

在时代不断发展的过程中，互联网+时代已经来临，这不仅改变了人们的生活方式，同时也推动了教育教学创新，而语文是学生在小学阶段学习的一门重要学科，因此在互联网+时代背景下，教师必须要更新教学认识，通过搭乘互联网+之风，创新小学语文教学。对此，在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，提出以下教学意见。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

“知之者不如好之者”是伟大教育家孔子留给后人的宝贵教育思想，而在小学语文教学中更是如此，由于教育对象都是身心发育并不成熟的小学生，若是想要促使学生将学习精力与注意力高度集中于课堂，在教学中教师必须用兴趣引领教学。而在搭乘互联网+之风的新型教育趋势下，网络集声、光、影像、图文于一身，因此在教学中教师完全可以利用网络为学生创设教学情境，從而将抽象的语文知识转化为影像，激发学生语文学习兴趣。举这样的一个例子，如在学习《丑小鸭》这篇丹麦著名童话作家安徒生的作品时，文章中描述了一只白天鹅因流落鸭群，因怪异样貌而受到父母及同伴歧视，但在最终蜕变为一只美丽的白天鹅。在教学中为了能够激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，教师就可以借助网络为学生播放《丑小鸭》动画短片，从而让学生在这种动态化的情境之中，了解丑小鸭的成长经历，与丑小鸭共进悲欢，进而体会文章的主旨真谛。这样生动化的教学方式可以实现以往灌输式的课堂难以实现的教学效果，学生会在兴趣的带动下高效学习。

二、拓宽课程资源，培养语文能力

语文知识具有无限性的特点，但是在传统的小学语文教学中，由于教学条件的限制，学生学习的语文知识只来源于教材，这极大的影响了学生的语文认知。而在互联网+时代下，Internet作为世界上最大的知识库，知识信息用超文本连接的方式组织在一体，网络与教育的融合，促使语文课程资源不断扩增，学生可以根据自己的学习情况，有针对性地在网络之中搜集学习资料，这使得学生的语文学习视野变得更加宽广，语文学习能力从本质上得到了提升。如在学习《桂林山水》时，虽然书本之中对于“桂林山水”的文字描写刻画十分到位，但是由于很多同学并没有去过桂林，不知道“桂林山水甲天下”到底是什么样的景象，因此在学习中学生很难真正与作者产生共鸣。而在搭乘互联网+之风的新型教育趋势下，教师可以引导学生利用网络载体工具，去搜集桂林山水图片，这样学生就会在照片观察中，更加深刻体会教材文章文字刻画出的美，从而加深文章知识理解。

三、打破教学限制，提升教学效率

长久以来在小学语文教学中采用的都是一种填鸭式的教学模式，一支粉笔、一块黑板、一本教材构成了全部的课堂，在这样的教学中，教学效率十分低下，同时一节课中很多的时间要浪费在教师的板书书写上，教师“教”的疲惫，学生“学”困难，教学效率难以提升。而在搭乘互联网+之风的创新化教学中，教师可以借助网络为学生制作课件，这些课件不但精美、生动，同时还可以不断翻看利用，打破了教学时间和空间的限制，为教学效率提升做出了保障。如在学习《七颗钻石》时，教师可以结合自身的教学经验及对学生和课堂的掌握，制作符合学情的课件。通过PPT课件展示，让学生明确水罐的变化方式是“装满水→水变银→银变金→金变钻石”，而在这个过程中，学生若是有不能理解的地方，教师还可以通过控制键盘、鼠标，将课件倒回或者暂停，从而更好掌控教学节奏，这就打破以往教学中的诸多限制，为教学效率提升做出了保障。

四、提供交流平台，增强师生互动

俗话说“亲其师，信其道”，尤其对于身心发育并不成熟的小学生，他们喜欢学科的理由，往往就是出于对教师的喜爱，为此在教学改革不断推进的过程中，也明确指出了“在小学语文教学中要构建新型师生关系，强化教师与学生之间的交流互动”，而在以往的小学语文教学中，教师即使有心与学生互动交流，但是却苦无机会，而在搭乘互联网+之风的创新课堂中，网络为教师与学生之间提供了交流平台，如教师可以借助QQ、MSN、微信等网络通信工具随时随地与学生进行沟通沟通，在传授学生知识的同时，与学生建立良好的师生关系。

互联网+时代改变了人们的生活方式，也改变了教育形式，在小学语文教学中，搭乘互联网+之风，为教学注入了无限的生机活力，从本质上推动了教学的创新发展，为高效课堂构建做出了保障。

赵群，山东淄博市博山区池上镇中心学校教师；李佳，山东淄博市博山区北博山学校教师。