小学数学应用题教学策略实践研究

张顺俊

摘 要：数学是一门应用型学科，具有较强的实用性，对于培养学生的逻辑思维能力具有极大的帮助，小学数学是学生接触数字运算、基础逻辑的入门教程，因此，必须重视小学数学的教学。而作为小学数学教学的重要组成部分，应用题一直是老师非常关注的知识点，因为该部分不仅能够帮助学生巩固已学的基础知识，还能帮助学生养成良好的思考习惯和思维方式。本文将对小学数学应用题的教学策略做具体研究。

关键词：小学数学；应用题；教学策略；教学实践

数学作为一门实用性极强的学科，包含了丰富的数量关系知识、空间构建知识、理论逻辑知识等方面，知识范围广，学习难度较大，因此成为很多学生头疼的科目，其中以应用题最为突出，应用题部分将基础数学知识进行综合考察，并给出了相应的应用背景，这就在一定程度上加大了做题难度。那么，如何帮助学生解决应用题问题、如何利用数学思维解决实际生活中的问题成为了老师研究的重要课题。本文将针对现阶段小学数学教学中存在的问题进行分析，从而提出相应的解决措施，充分发挥学生的主体作用，帮助老师培养学生思维的灵活性和创新性。

一、小学数学应用题教学现状研究

（一）老师教学观念传统，缺乏与学生之间的互动

在传统教学观念的影响下，部分老师没有及时地更新教学观念，教学过程以单向的知识传输为主，缺乏与学生之间的教学互动，从而造成学生学习积极性的下降，课堂学习氛围沉闷，不利于学生主动性的发挥，更不用说对数学思维能力的培养；

（二）学生的解题能力较差。小学是学生学习数学知识的起步阶段，对于很多学生来讲，还需要很长一段时间的适应期，这就导致很多学生在解题过程中缺乏一定的逻辑思考能力，往往不能够将所学知识整合起来，进行综合能力的提高，从而在面对应用题时，无法分析出题目所隐藏的条件，更不用说找出其中的数量关系并进行解决；

（三）理论知识与实践的脱离。数学理论知识的学习也是为生活实践服务的，如果理论知识与社会实践脱离，将失去学习数学的意义。为了更好的学习数学知识，必须将其与实践生活相结合，将应用题与日常生活结合，帮助学生更好的理解题目的意思，从而找到解题的思路。

二、小学数学应用题教学策略实践研究

（一）理论联系实际，将数学知识与社会生活相结合。小学应用题是一种将基础数学知识进行整合的一种题型，重在考察学生的计算能力、知识整合等多种能力，是对学生综合能力的考查，这对很多小学生来说是一件非常困难的事情，为了帮助学生更好的理解应用题，必须将应用题与社会生活结合起来，帮助学生更好的理解题意，从而搭建解决问题的桥梁。例如，在进行《两位数乘两位数》的知识教学中，老师可以根据教学要求，设计一个生活化的应用题：某商店出售的机器猫玩具单价为20元，出售的笔记本单位为14元，那么请问，购买20个记事本与购买15个玩具哪个花的钱多？将知识点与日常生活结合起来，学生更容易理解两位数相乘的意义，从而列出正确的式子，并解决该问题。

（二）提高学生的动手能力，在实践操作中加深对应用题知识点的理解。数学课堂涉及的知识面较广，有些知识点需要学生的平面构建思维能力，由于小学生的思维体系不够完善，在理解很多相关知识点上存在困难，老师可以就知识点带领学生动手进行实践操作，将抽象的思维概念具体化，从而帮助学生形成抽象与具体之间的转化。例如，在有关“多边形的面积”应用题计算时，有的应用题为了提高难度，会将几个简单的图形进行拼接，要求学生计算其整体面积，这类题目老师应该引导学生将图形进行拆分，然后计算每一个部分图形的面积，最后将其加总得到整体面积。为了帮助学生理解图形之间的关系，老师可以让学生自己动手，使用直尺、三角板等工具进行图形的拼接，从而实现抽象与具体的转换。

（三）促进学生创造性地解决应用题。数学知识的学习本身就很枯燥乏味，这就要求老师在实践教学过程中需要充分发挥学生的自主性，让学生成为课堂的主角，从而营造一种积极活泼的课堂氛围，提高学生的学习积极性。在这种氛围下，学生能够充分挖掘自身的潜力，在主动参与中进行探索，在动手实践中得到启发。老师在进行“统计与可能性”知识的教学中，可从学生的实际生活出发，根据情况进行分组，并以小组的形式进行实际调查，可以各社区的家庭用水情况为调查内容，分别调查各个社区的用水总量，以及节约百分之十的用水量之后，一周共可以节约多少？一个月可以节约多少？一个季度可以节约多少？一年又可以节约多少？这样不仅能够帮助学生理解相关应用题的出题方式，还能让他们在学习知识的过程中树立节约用水的意识，并掌握一些節约用水的方法和技巧。

为了奠定小学生的数学基础，培养学生解决数学难题的能力，必须注重数学学习方式和逻辑思维能力的培养，这就要求老师在新课改的背景下努力改善自身的教学方式，在教学实践中探索更具有针对性的教学方式，帮助学生应对应用题难题，从而促进学生综合能力的提高。

参考文献：

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[2]郝杰.小学数学学困生解决应用题的障碍及对策探究[J].中小学数学（小学版），2009（Z2）.

[3]李金丽.论如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科技经济导刊，2016（26）.