幼儿自由游戏的价值与指导策略

王晴晴

摘 要：在当前教育实践中，一些教师缺乏对幼儿自由游戏价值和有效指导策略的充分认识，对游戏效果的发挥造成不利影响。为解决这一问题，本文着重对自由游戏的价值与指导策略进行了研究，以充分发挥自由游戏的积极作用。本文以幼儿教育实践为立足点，对自由游戏的价值进行了总结，并提出了相应的指导策略。

关键词：幼儿；自由游戏；价值；指导策略

幼儿自由游戏首先能够促进幼儿创造力的发展。自由游戏为幼儿提供了一种激发幼儿创造本能的氛围，即自由的氛围。在自由游戏中，幼儿的思维开阔，异想天开，以自己独特的视角，观察这个世界，探索这个世界。自由游戏的情境，材料，玩法，形式，都能成为幼儿创造的源泉。我们一再强调要保护儿童的创造力，要发展儿童的创造精神，而自由游戏的进行，无疑是使幼儿表达自己，表现自己的最佳时机，幼儿有了内心创造的想法，自由游戏正好为幼儿的创造提供了可能性。而自由游戏，正是给幼儿社会交往提供了更广阔的交往空间。幼儿的自由游戏离不开游戏的伙伴，在自由的环境中，幼儿懂得了如何表达自己的意愿以及如何回应他人。再次能够促进幼儿的探究性学习。幼儿有强烈的好奇心，对新奇的事物和现象感兴趣。他们好动、好问，喜欢探索，见到自己感兴趣的东西总要伸手去拿、去摸，甚至放在嘴里尝一尝。幼儿有一双敏锐的眼睛，他们总能够发现生活中成人发现不到的现象，规律。他们每时每刻都在学习，都在接触新的事物，都在进行着探究性学习，而自由游戏正是幼儿自主自发进行的游戏形式，在自由游戏中，幼儿激发了自己的探究潜能，激起了自己主动探究的好奇心。在自由游戏中，幼儿解放了自己的头脑，使自己能够主动思考，将自己的探究经验，纳入自己的认知状态中，幼儿的行为在不经意间，改变了，幼儿学习了。

最后能够丰富幼儿快乐的情感体验。在问幼儿喜欢上幼儿园的原因时，大部分幼儿都会说喜欢幼儿园的玩具，喜欢在幼儿园自由的游戏。自由游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的活动，那种自己掌控，自己把握，自己创设规则的主动性，能够让幼儿有自己长大了，自己做主的情感体验。同时，在自由游戏中，幼儿往往能够通过自己内心的需要选择自己想要玩的游戏。通过选择，幼儿可以实现在现实生活中不能实现的愿望。在自由游戏中，幼儿体验到了简单的快乐，回归了童真与童心。

关于幼儿园自由游戏的指导策略，首先要细致观察，准确把握介入时机。避免负效介入，最重要的就是要精确细致的观察，只有细致敏锐地深入观察，才能了解幼儿活动的大体情况，才能对幼儿的行为表现进行解读，才能了解幼儿的兴趣和需要，提供必要的指导。幼儿教师可以在幼儿邀请你进入游戏时介入，这样可以保证幼儿的主動性和自主性游戏体验。也可以通过观察后了解幼儿进行的自由游戏是什么，规则是什么，怎样进行后介入，以便更好地指导。也可以在幼儿寻求帮助时介入，教师要当一个引导者的角色，引导幼儿自己找到问题所在。有些幼儿总是选择自己喜欢的游戏，而不去进行其他游戏，这时教师不要强行让幼儿改变游戏类型，而是要了解幼儿内在的想法，进而进行交流与指导。其次要准确观察，随时记录游戏过程。要在游戏中明显地看到儿童的进步并不是一件容易的事情，因此需要幼儿教师具备观察记录的能力，一边观察，一边在心里和纸上做记录，才能对幼儿的表现作出相应的评价。再次要与幼儿共同游戏，走进幼儿内心世界。教师与幼儿共同进行自由游戏，无疑是指导幼儿最有效，最快捷的方式。成人进入幼儿游戏情境并不容易，因为我们不属于幼儿的文化圈，因此，如果想要与幼儿共同游戏，首先要倾听幼儿，教师要做一个好听众，了解幼儿在自由游戏中的特殊语言。在了解了幼儿独有的语言内容后，教师要把自己当作幼儿，有一颗童心，深入幼儿的内心世界，只有走进幼儿，才能走近幼儿，最重要的是要尊重幼儿，当我们参与到幼儿的游戏当中，要让幼儿有游戏性体验，让幼儿感觉自己是在与老师共同游戏，而不是在完成任务或工作。

最后要提供多元化的环境，创设多样化的游戏情境。一个多元化的环境，可以为不同的儿童提供不同的机会，教室本身应该有刺激儿童探索的功能，成人可以设计布置有趣的区角内容来吸引孩子的注意。幼儿会自己发挥想象力，所以在这些有意思的区域，需要幼儿自由游戏的机会。在提供游戏材料时，可以提供并不具有形态的材料，这样幼儿在游戏时能够发挥自己独特的想象力，创造出意想不到的作品。

有时，作为成人，我们忘记了简单的快乐，自由游戏正是会给孩子带来简单快乐的活动，这种快乐是孩子一生中宝贵的精神财富，因为他们可以自豪地告诉每一个遇到的人：我有一个快乐而充实的童年。

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