高中技术教学中微视频资源的应用刍议

【摘 要】 信息技术一天天地不断发展，计算机网络技术和信息技术的发展可谓是如日中天，信息技术广泛地应用于现实生活的各个角落，教育行业也是受益匪浅，微视频在高中教学中的应用成效颇丰。微视频的主题突出，内容具体独到，一个微视频讲解一个主题或者说是一个知识点，所涉及的内容是对难点的深入了解、对于重点的多次强调等。同时，微课具有简短精练的特点。微视频相较于幻灯片上的文字和图片等内容，具有更加生动有趣、易于被学生们接受等特点，而具有更多的优越性。本文就高中信息技术教学中微视频的应用做出论述，且对微视频在高中课程中应用效果做出分析总结。

【关键词】 微视频 信息技术 高中教学

引言：谈到微视频，顾名思义是微型的视频，又称视频分享类短片。相对于整节教师台上讲、学生台下听的传统课堂来说，“微视频”这种时间在三十秒到十分钟以内又包涵精简内容的视频应用到课堂上，可以说是开发了新型的讲授课程方式。现在社会不仅生活节奏加快，学习节奏也要加快，要讲求高效率，所以“微”会很受欢迎。一件众所周知的事情，一节课四十五分钟，能够讲授的知识是有限的，而且不能保证每分钟都精彩，学生自然无法每分钟都做到全神贯注，为做到课程的高效用，采用微视频是极好的方法，不仅活跃了课堂氛围，吸引了学生兴趣，还可让学生养成良好的学习习惯，综合提高学生学习状况和教学效果。

一、高中教学中微视频的重要性

随着我国课程改革的不断深入，新的课程标准对高中学科也有了不同的规定和要求，教师在教学方面也不能仅仅单一地讲授，在教学形式上继续保持着陈旧的模式，从而使学生的思维能力减退、思维固化，这样不仅让学生学习失去动力，更是大大降低了学生学习的激情以及自身学习的效率，教学质量的提升自然无从谈起。而微视频在高中信息技术教学中的应用就能很好地应对这一问题，借助视频活泼、生动、有趣等特性来替代传统教学方式带给学生们枯燥无味的感觉。因此，在高中信息技术教学中运用微视频资源能够对培养学生学习兴趣以及优良的学习习惯起到极其重大的作用[1]。

高中课程中运用的微视频教学，将所需要的教学内容中重点、难点、常见易错点，或者是需要很强的规范性的实践操作等知识点，制作成“短小精悍”的微视频来展示给学生，这样一来学生在观看视频之后这些重点、难点的知识就很容易在学生脑海中留下生动的印象，有利于学生对知识的掌握与运用。而传统的课堂上教师又是用什么样的方式进行教学的呢？无非是教师当堂整节讲，课后学生自主练习题目，这样的授课方式看起来进行的有条不紊非常合理，但实际上却透露出课堂的古板无趣，学生很难提起很大的兴趣来听取并吸收课上的知识内容。再者就是学生与教师实时地教与学，这种教学方法相较于前面一种效果会更好一些，学生们能够跟随教师讲解题目的思路去进行自己的思考，这样的教学方式让学生更加具有自主性的同时也为课堂增添了一些乐趣。但是这种方式也具有一定的弊端，那就是学的快忘的也快，知识的学习如流水匆匆过，使学生无法对学习要点有一个深入的了解与掌握。而微视频教学这一新模式的出现能够从以上两问题的根源来处理弊端[2]。

二、微视频在实际课程中的应用

在高中理科科目的学习过程中，学生普遍的反应是困难，物理、化学这些科目的学习不仅仅需要理论的知识，实验和参与也是少不了的，这将会给物理教师在教学方法上带来些许挑战。因此，教师要做到“讲有用的课，讲有趣的课”，多数高中物理教师所教授的这门课程是低效用或是无用的，这便或多或少的影响了学生对基础物理学的学习，甚至影响物理这门学科的发展。物理和化学具有较强理论性和实验性，这就为“有趣的课”打下了坚实基础。正所谓兴趣是学生最好的老师，也是能否学好一门课程的关键因素，“优秀源于热爱”这句话能很好的证明这种观点。想要让课堂的效用得到提高就需要采用新的课堂形式、引入新的课堂资源，下面就是微视频的引入。

（一）资料型微视频

微视频需要把握住学生所需要掌握的知识要点、难点来进行设计创作，资料型微视频依照教学课程内容背景所制作，很适用于课前的预习阶段[3]。

例如：《物体的运动》一章中，有直线运动、曲线运动、匀速运动、变速运动等几个概念，教师在讲授运动学时一般采用“质点”或“物体”等名词来说明它们的运动情况，试想老师把这些概念与赛车中的起步、弯道超车、直线加速匀速相融合，《平抛运动》中教师拿出当下流行的跳伞游戏来讲述具有初速度的物体从开始运动到落地的过程，并采用微视频的形式在课堂上呈现给学生们，这必定是提升学生兴趣的大杀器。兴趣养成了，学生也就会去主动听课、主动学习、主动探究、主动思考，教学效用的提高也是奠定这些基础的必然成果。

（二）课堂即兴微视频

高中化学的学习也是让学生们头疼的一大难点，高中化学不仅涵盖了较多的理论知识，而且有很多实验操作，从初中的制备氧气、二氧化碳，到高中的酸碱中和滴定、“黑面包实验”、“水果电池”等等，而实验是需要坚固的理论基础，这就足以说明高中化学以实验为基础并且复杂难操作的特性。

微视频在课堂即兴的化学实验中能起到良好的效果。例如：在《酸堿中和滴定》这一节中，在实验前给学生们讲述实验的步骤、准备工作、操作流程、操作要求，例如实验开始前的检测滴定管是否漏水、对滴定管的洗涤、使用标准溶液对滴定管的润洗这些内容，在传统的课堂模式里教师一遍遍地给学生们强调要注意实验要点、要避免操作错误，但这样起到的却是让学生听觉疲劳的效果，而微视频不仅能有效的避免这一点，更是起到了更好的教学效果[4]。

三、结束语

综上所述，在教学方面微视频是同时包含教学内容和教学方法的。同时，采用微视频教学相对于传统的教学方式方法来说，顺应了时代朝着信息化发展的潮流，也更加地能为学生们所接受。信息化教学的运用，使得教师在物理、化学这些复杂的学科上给学生们讲授起来变得轻松许多，同时提高了教学质量。

【参考文献】

[1] 廖为洪.高中物理教学中微视频资源的应用[J].中学物理，2016，34（6）：51-52.

[2] 冉贤智.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（5）：51-51.

[3] 高丽娜.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].新课程（下），2017（8）：112-112.

[4] 郎利莉.微视频资源在高中物理教学中的应用研究[J].祖国，2017（20）：267-267.

作者简介：朱熙春（1978—），性别：女，民族：汉，籍贯：南京，职务/职称，中学高级，学历：本科：单位：南京中华中学，研究方向：技术。