下笔即练字处处显真章

顾若晨

摘 要：“作业字普遍劣于练习字”，“写、练分离”，这已是日常语文教师甚至其它学科教师常见的头痛现象了，究其原因有二，一是写字时，忙于追赶作业进度，无心关注字的美观，二是练字时，专注于书写技巧，忽略写字速度。矫正这一现象的针对性策略也有二，即，练字时“技巧与速度并重”，写字时“求速与求美并重”，若能长久坚持，则日常的作业字必能走向“既快又美”的理想境界。

关键词：写字练字；技巧速度；美观实用

规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。现今语文写字教学普遍得到了学校的重视，却又出现了另一普遍现象——即很多学生练字时候写的字工整、规范、漂亮，而写在作业本上的字，却令人担忧。

一、时下的窘困——写字与练字似两张皮

（一）写字差于练字。翻开学生的作业本，很多学生的书写可以用“惨不忍睹”来形容。有的龙飞凤舞，难以辨认；有的满地蚯蚓，歪歪扭扭；有的密密麻麻，一片混乱；有的写出来的字缺胳膊少腿，错误一片。

（二）写字多于练字。写字是学生的日常习惯性活动，而练字最多是每天抽出15分钟的书法课时间进行练习，有些学校就是五天中抽出一节课的时间作为练字课，练习的量不大，每次几个字，给学生造成的印象是练字是一项专门性的活动，是练习技巧的。无论从数量上，时间上，学生都难以将写字与练字等同起来，因此写归写，练归练。

二、成因的归结——写字与练字两码事

（一）写字只讲“速度”不讲“美观”

1.课业负担过重 写字求快不求美。过重的课业负担将学生带入了大量书写的痛苦之中。尽管很多学生主观上也想把字写好，但面对这样的情况，他们还是会选择以完成作业为准，牺牲书写，只求写得快。长此以往，养成了提笔写字快涂快抹的坏习惯，每天大量的书写，滋长了这样的坏习惯，久而久之，根深蒂固，改之，难也。

2.教师姑息迁就 忽略美观形成定势。作业评改，很多教师关注的是答案对不对，而很少去关注页面整不整洁，字写得好不好。学生抱有侥幸心理，第一次作业糊里糊涂也能过关的话，第二次作业他们也会用同样的方法过关。如此一过两过，就过成了学生书写的坏习惯。

（二）练字只讲“美观”不讲“速度”

1.讲究形似 忽略实用的速度。练字时过于做作，起笔、收笔都要顿一顿，极个别老师还要求孩子一个笔画顿三顿，认为这样才叫有笔锋。这样的“造字”，只是手指运动，手腕没有得到解放，所以写起来又慢又生硬。

2.技巧缺失 实用速度无从追寻。实际教学中，很少有教师真正掌握“楷书快写”的技巧，忽视了现在的楷书学习是为孩子将来写行书打基础，因此学生就将楷书快写与潦草字画上了等号，导致作业写得乱七八糟。

到底该如何正确有效的引导，让作业走向“既快又美”的理想境界呢？

三、改变策略——将写字与练字两者并举

（一）练字须美观与实用并重。练字的最终目的是为了走向实用，因此在关注美观的同时关注实用技巧的训练是练字的必然趋势。

1.养好习惯，奠定基础。首先，姿势正确。错误的姿势会导致肩膀、手臂、手指等各部分肌肉紧张僵硬，影响运笔的灵活，字都很难写好，更别说写得快了。其次，想好再寫。很多孩子写字看一笔写一笔，写作业看一个字写一个字，这样的习惯势必阻碍写字的速度。一定要养成把字放在心里，把句子放在心里的好习惯，想好了，下笔就不再犹豫，一鼓作气写完。

2.练好楷书，行书介入。在楷书练习有了一定的基础后，让四、五年级学生逐步走向实用快写，可练习行楷。练习前，老师可用多媒体等平台展示古代名家行书名帖，向学生细致介绍行书的基本知识和技巧。

3.多样练习，提升功力。学生有了一定的快写能力，接下来就是要让学生在各种实用书写格式中练习。首选的是在作文格子里抄写经典短文，也可是课文等，按照作文格子的大小练习。其次是练习横格书写，注意字大小穿插的规律，笔画连带的呼应等。最后是练习空白纸页的书写，这是难度最大的，需要掌握横竖排列的规则，整体把握书写的要领。这样，书写便可达到实用之功效了。

（二）写字须求速与求美并重

1.课业负担，从容面对。作为学生，不仅要清醒认识书写的重要意义，更要认识到书写是磨炼性格，陶冶情操，增加个人底蕴的过程。不要总以课业负担为理由，有时候宁愿舍弃一些机械无效的练习，而扎扎实实认认真真将字写好，养成终身受益的好习惯。在追求一定速度的基础上关注字的形态美，有意识地将练字习得的快写技巧融入平时的写字中去，久而久之，就会变成一种自动化的行为，字就能写得既快又美了。

2.评价机制，巧妙运用。对学生书写的评价，不能只停留在练字本上，更重要的是关注学生的作业本，用“既快又美”作为衡量的标尺，尤其是对待卷面的书写，统一时间内，谁的书写最漂亮，说明谁将练字与写字融合得最好，像这样的范例要大力宣传和激励，因此要加大卷面书写分数的比重，而且真正落实到位。

四、成果彰显——虽有成效但仍须持久坚持

（一）作业质量明显提升，速度与美观兼得。一、二年级书写量不大的情况下，注重抓好楷书基础，三年级增加软笔以及行书练习，曾经一度出现日常书写质量下滑的现象，经过一个学期，到三年级下册逐步趋向稳定，字开始老练成熟起来，到四年级逐步走向实用。400字的现场文章30分钟能完成，而且整个页面清爽，少涂改，字迹娟秀流畅。

（二）写字教学定位趋向合理，艺术与实用并存。通过几年的实践，学校写字教学定位清晰：让每个孩子都能写一手好字。让练字成为平常事，让写字成为练字时。将书法的艺术性草根化，真正融入每个孩子的日常书写之中。