小学数学新课导入的问题及其策略

摘 要：小学阶段各个科目的教学过程中，新课导入都是重要且必要的一环，特别是在信息化的时代背景下，教师的新课导入显然也有更大的设计空间，数学科目亦是如此，但实质上我国许多数学教师的新课导入环节目前依然有问题存在，影响着授课质量与效率，所以文中将对新课导入的问题与策略进行思考，以促进教学改革，确保教学成果。

关键词：小学数学教学；新课导入；问题与策略

小学阶段，是学科目是教学体系中的核心科目之一，决定着学生逻辑思维能力是否能够得到强化，是否能够养成理性思考的习惯。而课堂导入环节则决定着学生能否迅速投入课堂。为了确保教学成果更加理想，必须要针对新课导入环节进行更深入的分析，思考问题所在及优化策略，确保教学改革。

一、小学数学教学中新课导入问题分析

（一）教师态度问题

对于一堂课程来说，教师积极的态度是最好的开始，这是新课导入的核心，在小学数学课程当中亦是如此，但是多数教师显然并未意识到这一点，为了避免课堂秩序的混乱，许多教师习惯于用严肃的态度去展开课堂，习惯于将自身的负面情绪代入课堂，这样的教学态度显然是责任心缺失的体现。在新课导入环节当中，教师及为正面的态度，是最基础的条件，所以教师如果无法做到以正面态度去引导学生，学生自然不会有积极的学习心态，更可能感到枯燥无趣，甚至产生厌学或是恐惧心理。

（二）导入方式单调

我们当前所处的信息化时代，给各科教学都带来了更大的优化可能性，在新课导入环节应用信息技术，更能够大幅提升导入的趣味性及有效性，让学生迅速投入状态，但是许多教师并没有意识到这一层面的重要意义，所以对于新的技术应用显然并不积极，这也是导致课堂导入环节枯燥无趣的主要原因之一[1]。

（三）缺乏启发性与激励性

悬念与未知性，是促使人进一步了解的原动力，在数学教学过程中亦是如此，留出一定的悬念，合理的进行提问，激励学生自由的去想，去实践，这对激发学生深入了解的欲望更加有利。但是许多数学教师为确保教学任务更快完成，已经习惯于给出直接的引导，例如今天我们要讲什么，即便是进行提问，也会很快给出答案，这不利于学生的兴趣激发。

二、小学数学教学中新课导入的要点分析

（一）转变教学态度

教学的严谨性，与刻薄尖锐的教学态度是有着本质差别的，这是当前许多教师都并未了解到的事实。特别是在小学阶段，许多教师因担心课堂秩序的问题，通常都会以严肃的态度去对待每个教学环节，即便是新课导入环节亦是如此，甚至有许多教师吝啬于对学生施以微笑，这会导致课堂气氛十分僵硬压抑，新课导入环节自然也失去了其原有的意义。教师不苟言笑的态度，不但不会让学生认真起来，反而会让学生感到压抑，感到充满恐惧，甚至脑中一片空白，显然这并不是有利的情绪。积极的态度对于任何学生来说，都是最具有激励性的，特别是导入环节，教师必须要吸引学生的注意，让学生提起兴趣，所以如果不能做到以积极的情绪带动学生，后续的导入目标也无法达成。所以教师在课前不妨尝试对着镜子练习微笑，放松心情，不带着自身的负面情绪投入课堂，这样更能调动学生的积极性。例如在引导学生学习图形的知识前，教师可以与电视儿童节目的主持人一样，利用开朗的声音，轻松的音乐，结合图形歌谣，带领学生进入课堂，这样学生的心理感受会更加轻松，也会更快投入进去[2]。

（二）丰富导入方式

任何趋势的产生都并非偶然，而是社会发展的必然需要，信息技术的发展亦是如此，这一必要性在数学的新课导入环节亦有很明确的体现。小学学生学习数学的过程中，有着十分明确的形象化思维特征，以及感官认知为主的认知特点，结合这些特点来分析，信息技术的应用是十分有利的。鉴于信息平台能够结合视觉与听觉、静态与动态，这样多元化展现方式，对于学生的认知兴趣激发及认知方向明确都是十分有利的。所以教师在课上应当更积极的利用信息渠道丰富新课导入的方式。例如可以利用动画去导入授课内容，例如最基本的加减法内容，完全可以利用乘客上下车的动画去展示，这样的直观性认知建设过程，对于学生的理解最有利，而且能够激发学生的兴趣，让学生更快投入课堂。

（三）悬念留白

任何谜题，都是在解开答案之前，最能体会其魅力，特别是具有故事结构的悬念性谜题，更能够激发人的了解兴趣。所以在新课导入环节，悬念的留出也是最为重要的。教师在导入环节不妨给出学生一定的悬念，在课前导入环节提出相关问题，让学生在实际的授课过程中寻找答案，为了激发学生的竞争心，可以针对提问开展竞赛，先解答出的学生即获得胜利，可以在课程結束后得到一定的奖励，这样的悬念与目标设置对学生来说是吸引力很大的[3]。

三、结语

新课改在当前的时代下是必然的趋势，对于教学领域的改革有着正面的意义，在这样的思想下，小学数学教学亦不可满足于传统的教学框架而停滞不前，应当审时度势进行教学改革，特别是新课导入的革新，有利于激发学生的兴趣，让学生更快投入课堂，所以更要深入分析，以确保得到改革。

参考文献：

[1]许亚铃.新课改下小学数学课堂教学导入的有效策略[J].数学学习与研究，2018（06）：111.

[2]梅亚平.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学，2014.

[3]刘晓东.小学低年级数学新课导入存在问题与对策研究[D].南京师范大学，2011.

作者简介：安淑华，吉林省榆树市靳家小学校。