基于新课改背景下的数学高效课堂的实践与研究

摘 要：在当前新课改背景下，对于高中数学的课堂教学提出了更高的要求，建立高效课堂成为如今高中数学教师的重要教学目标。本文从高效课堂的具体含义入手，着重探讨基于新课改背景下数学高效课堂的实践策略，以供借鉴。

关键词：新课改；高中数学；高效课堂；实践策略

数学在高中教育中的重要性不言而喻，在新课改不断深化的背景下，建立数学高效课堂已经成为当前高中数学教学的重要任务，本文即对此进行探讨，希望为数学高效课堂的实现提供理论依据。

一、高效课堂的具体含义

所谓的高效课堂，就是在教学目标指导下，通过多种教学手段的运用，使课堂教学效率最大化，形成时间与效率的有效融合。要想构建高效课堂，教师应当不断学习现代教学理念和教学方法，加大教学实践研究，熟练且有效的应用各种教学手段。高效的课堂教学不但能有效推进课程改革进程，而且对学生及高中教学都有重大的积极作用[1]。

二、基于新课改背景下数学高效课堂的实践策略

（一）完善教学设计，做足前期准备

要想建立数学高效课堂，必定要以教师在课前完善的教学设计與教学准备为前提基准。一方面，教师应当在教学设计环节充分以教学大纲的要求为框架，结合学生的实际学习情况与接受能力，将教学中的重点问题与难点问题提炼出来，着重展开具体的教学设计。在课前精心设计教学方案，确保将重难点问题进行精简与细化，保证各个层次水平的学生都能够听懂、学会，从而促进课堂效率的提高。另一方面，教师不应该仅仅局限于新的教学知识的准备与教学内容的设计，应站在系统的、全局的角度将新旧知识进行紧密衔接与有效串联，让学生温故而知新，同样也能够借助新知识来巩固以往要点，从而构建系统化的知识结构，更好的帮助学生建立成熟的数学思维体系。以不等式教学为例，设变量a、b、c在区间（0，1）中取值，求证明a（1-b）+b（1-c）+c（1-a）<1。这道题利用不等式求解，得知（1-a）（1-b）（1-c）>0时，a+b+c-ab-bc-ac<1-abc<1，从而得证。但教师还可以引导学生利用以往学过的其他数学知识，从多个角度进行论证。例如可以用三角函数的知识来解题，设a=sin2A，b=sin2B，c=sin2C，则原式可解为sin2Acos2B+sin2Bcos2C+sin2Ccos2A=sin2Acos2B+sin2Bcos2C+（1-cos2C）（1-sin2A）<1-sin2Asin2B+cosa2C（sin2Asin2B）<1，从而得证。通过不同解题方法，不仅可以将数学知识进行有效串联，还可以帮助学生构建完整的数学思维，开拓思维视野，在课堂中锻炼学生的全面思维能力，提高课堂效率。

（二）优化教学内容，创新创学方法

在新课改深入推行的背景下，原有以教师为绝对主导的单一教学法弊端逐渐暴露，无法发挥学生的主体性与主观能动性，使得课堂丧失原有的活力。在当前以计算机和互联网为代表的信息时代背景下，各种多媒体教学设备的应用为教学注入了新活力，也为教师优化课堂提供了有利手段与工具支持。原有单一局限于黑板与教师口述的教学方法面临淘汰趋势，取而代之的是多媒体电子白板、慕课、翻转课堂等教学方法的广泛应用。以线面垂直判定定理为例，以往都是通过教师利用手边教具进行演示，或是指导学生通过折叠纸片，判断折痕是否与桌面垂直，但这样往往过于费时，且不利于学生进行更加清晰的观看。而交互式电子白板的应用可以有效将线面垂直关系在白板上清晰的演示出来，通过教学课件的播放，学生可以清晰直观的观察到不同线面之间的垂直关系，从而更好的掌握知识内容。同样，应用以慕课为载体的网络教学，教师可以将教学内容通过视频播放的形式传达给网络另一端的学生，使学生在线下便可以通过自行观看视频掌握基本的知识点，总结出不会的问题或不清晰的知识点，课上由老师进行统一的答疑解惑。这种教学方法的创新不仅可以有效节约以往浪费在单纯无意义的基础知识上的课堂时间，还可以培养学生自主学习、独立思考的能力，提高课堂的高效性。

（三）加强有效互动，建立良好反馈

构建数学高效课堂，必然离不开学生在课堂中的参与程度，以及师生间的交流程度。一方面，要加强师生间的有效互动，这就要求教师转变以往的教学方式，要做到民主、平等，归还学生的话语权，还要构筑师生自由对话的平台[2]。教师要充分调动起学生参与课堂的热情，杜绝形式化，要真正建立有效互动。教师可以创设有趣的教学情境，带领学生共同代入到情境中进行投入的探讨，引导学生积极思考、热情参与。另一方面，师生互动毕竟存在局限，无法覆盖到全体学生，这就要求学生之间建立合作学习模式。教师可以按照学生的成绩、性格、学习接受能力等要素将其穿插进不同小组中，保证每一个小组的成员都能够平均分配、不偏不倚。在此基础上，开展小组合作学习模式，促进组内互帮互助、热烈讨论、积极思考，而组间进行良性竞争，共同攻克学习难点、提高学习质量。教师在这个过程中也要充当导师的角色，针对学生讨论出的问题进行系统的答疑解惑，更加有针对性的解决学生的疑问，建立全员参与、积极探索的高效课堂。

三、结论

伴随着应试教育体制的不断改革，教师队伍更应该在教育发展的浪潮中不断充盈自身的教学理念与知识技能，完善教学设计、优化教学方法、加强教学互动，促进新课改背景下的高中数学课堂更加高效。

参考文献：

[1]张贤静.新课改背景下高中数学高效课堂的构建与研究[J].中华少年，2017，（31）：115.

[2]麦康玲.新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J].中国校外教育，2014，（22）：85+150.

作者简介：林云玲，福建省福清第二中学。