激励性原则在小学音乐教学中的运用对策

摘 要：音乐作为落实素质教育的一门基础性学科，对小学生的全面发展具有积极的促进作用。在新课改背景下，小学音乐教学也面临一系列的改革要求，很多新型的教育观念和教学方式也在这样的背景下应运而生，激励性原则就是其中之一。在小学音乐教学中运用激励性原则，可以增强学生的学习信心，实现课堂教学效益最优化。本文在此基础上，就如何在小学音乐教学中运用激励性原则提升教学效果展开论述。

关键词：激励性原则；小学；音乐教学；运用对策

在小学音乐教学中运用激励性原则，可以将学生的主动性和积极性充分调动起来，还能增强学生的竞争意识和学习信心，促进师生之间的互动，有利于良好师生关系的建立。本文首先针对激励性原则在小学音乐教学中的应用优势进行分析，在这个基础上就如何利用激励性原则构建高效的小学音乐课堂进行探讨。

一、激励性原则在小学音乐教学中的应用优势

（一）增进师生的互动，有利于良好师生关系的建立

在小学音乐教学中运用激励性原则，可以创造出良好的教学氛围。音乐教师根据学生的表现情况对学生给予支持和鼓励，学生可以获得尊重感和成就感，形成良好的、积极的心理。在受到教师的激励和肯定之后，学生在学习过程中可以对音乐的魅力有一个更加深刻的认识，学习主动性更强，学习态度由之前的被动转变为主动，在课堂上会主动地、自觉地配合教师，师生之间的互动交流在这个过程中得到促进，有助于建立良好的师生关系。

（二）激发学生的动机，有助于学生潜质的有效开发

在小学音乐教学中对激励性原则进行运用，可以让学生不断体验成功的喜悦，学生的学习兴趣越来越浓厚，学习欲望也越来越强烈。这在一定程度上可以推动学生深入学习，有助于对学生潜质的开发，同时也有利于学生学习兴趣的提升。在小学音乐教学中，音乐教师要结合小学生的心理特征和学习特征对学生进行鼓励，使用科学正确的鼓励方式，不断拓宽学生的学习广度和学习深度，对学生的潜质进行挖掘，帮助学生有效实现自我价值。

（三）增强学生的信心，有助于学生竞争意识的强化

在音乐教学过程中，音乐教师适当地对学生进行激励，可以引导学生不断表现自己，促进小学生对新知识的接受。尤其是音乐水平比较低的小学生来说，这类学生很容易产生自卑心理，音乐教师如果适当地运用激励性原则，可以削弱学生的自卑感，让学生觉得自己也能行，从而增强学生的学习信心。除此之外，在小学音乐教学中运用激励性原则，可以营造出一种良性的竞争氛围，每个学生都想得到教师的鼓励、肯定和表扬，班级中会逐渐形成一种你追我赶的学习氛围。这对学生学习质量和课堂教学效益的提升具有积极的促进作用。

二、小学音乐教学中激励性原则的运用策略

（一）榜样激励法的运用

在学习和生活中，小学生很容易产生模仿心理和崇拜心理。在音乐教学过程中，音乐教师可以抓住小学生的这一心理特点运用榜样激励法，以此激励学生，充分调动学生的主观能动性。例如，音乐教师可以在音乐课堂教学中给学生讲一些音乐家的故事，比如巴赫、贝多芬、莫扎特等著名的音乐家。教师既要给学生讲这些音乐家所取得的成就，同时还要对他们讲这些音乐家背后的艰辛，引导学生树立正确的价值观，相信自己经过不断的努力也会成为一名优秀的音乐家。总而言之，音乐教师要善于利用榜样激励法培养学生鉴定的理想，让学生能够形成良好的、优秀的品德。

（二）成功激励法的运用

成功是最好的激励因素。如果一个学生在学习过程中不断体验到成功的喜悦，学习信心和学习主动性就会越来越强。在这种美好体验的驱动下，学生会主动学习知识，学习态度由一开始的“要我学”逐渐转变为“我要学”，甚至是“我要学的更好”。学生的主观能动性被调到起来，学习成绩的提升也指日可待。因此，音乐教师在教学过程中要合理设置教学内容，确保设置的教学内容在学生的“最近发展区”，确保每个学生都能在努力的基础上“够得着”，让学生不断享受成功带来的喜悦，引导学生不断追求成功，从而形成良好的学习习惯。

（三）情感激励法的运用

情感激励法是一种在重要的激励方式，这是一种建立在良好师生关系之上的激励原则。加上音乐课程本身也包含丰富的情感。音乐教师要抓住这一点，积极运用情感激励法。在课堂教学过程中，音乐教师要根据实际情况营造良好的教学氛围，在教学过程中多和学生进行互动。例如，在课堂提问过程中，教师可以使用眼神对学生进行激励，增强学生的信心，还可以使用“你能行”、“你最棒”等语言对学生进行激励，利用积极的情感感染学生，在這个基础上改善学生的学习态度。在课下的时候，音乐教师要和学生多交流，使用一些激励性的话语，帮助学生树立“我能行”、“我可以”的学习价值观，增强学生的学习信心，以此提升学生的学习效果。

（四）竞争激励法的运用

小学生有争强好胜的心理。音乐教师可以抓住这一点运用竞争激励法，营造出一种良性的教学氛围，让学生在你追我赶的环境中实现共同提升。例如，在音乐课堂教学中，音乐教师可以以音乐知识竞赛、音乐赏析、唱歌比赛等为核心开展各种竞赛活动，一方面可以活跃教学氛围，另一方面可以提升学生的课堂参与积极性。

（五）目标激励法的运用

帮助学生掌握乐理知识和音乐技能并在这个基础上进行运用，是小学音乐教学的主要目标。除此之外，通过激发学生的学习兴趣提升学生的鉴赏能力和审美能力，以此增强学生的情感体会，这也是音乐教师必须要落实的教学目标。在实际教学中，音乐教师可以采取目标激励法对学生进行激励。教师可以根据小学生的学习特点和学习特点帮助学生设置短期目标和长期目标。让学生在完成短期目标的基础上朝着长期目标去奋斗，这样也可以将小学生的主观能动性充分调动起来。

三、结论

综上所述，作为促进学生德智体美劳全面发展的一个重要组成部分，音乐学科对素质教育目标的落实起着推动作用。小学音乐教师要清楚认识到激励性原则的价值，在课堂上根据实际情况运用榜样激励法、情感激励法、竞争激励法等多种激励方式，达到提升音乐课堂教学效率的最终目的。

参考文献：

[1]林红.激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].华夏教师，2016（03）：66.

[2]白立新.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].才智，2013（35）：190.

作者简介：杨洋，合肥市梦园小学（东区）。