浅谈学生创造能力的培养

罗沁

【摘 要】挖掘与发展学生创造潜能是我在语文教学中一直潜心探索与研究的课题。本文从如何激发创造欲望、开拓创造空间、培养创造能力谈谈自己的粗浅认识与实践。

【关键词】培养；创造能力

“一只蜜蜂，望见窗外的鲜花，在窗户的玻璃上嗡嗡乱撞，却不知旁边的窗户是开着的……”聆听杨东教授的讲座后，这句话一直在耳边回荡。是啊，按部就班的教学只能让学生找不到真正的出路。教育变革的智慧在哪里，学生的创造智慧就在哪里。

下面，就怎样培养学生创造能力谈谈几点粗浅的认识与实践。

一、激情引趣，激发创造欲望

“兴趣是最好的老师”，学生一旦对某一学科或某一活动产生强烈而又稳定的兴趣，就会为之付出巨大的努力，在探索认识某种对象的活动中产生一种乐趣，在奋斗中形成志趣，强烈的情感可以变成追求的巨大动力。可见，兴趣和情感是影响学生学习活动的重要因素。教师要善于在学生认知实践活动中，激发学习语文的兴趣，以自己的真情感染学生，引导、鼓励、调动学生学习的激情，创设学习的情境激发创造的欲望，让学生体验乐学的情趣。

教给方法，是创造的前提。小学低年级，识字量大，在学习中不教会学生识字方法，识字效果甚微，如果呆板地讲方法又不能激发学生的学习兴趣，不能学以致用，效果也不会好。于是，我将传统的学习生字的过程和教授方法过程变为学生自己探究方法的过程，大大激发了学生的学习兴趣，激发了学生的创造欲望。 例如：在教“攀”字时，在多媒体屏幕上出现一幅图：长满树木的山坡上，有一个人一手抓住树枝正在往高处攀登。形象的画面一下子吸引住了学生。请学生口述画面后一个鲜红的“攀”字慢慢移出来。我问：“谁能想办法记住这个字？”同学们纷纷举手发言：两个“木”表示山上树木多，两把叉像树上的枝丫，大手抓住树枝就攀上了坡。老师对勤于思考的学生进行表扬，并和同学们一起为这种识字方法起一个名字——联想识字法。在学生兴趣盎然中解决了教学难点，学会了生字，创造了联想识字的方法，同时也激发了学生继续探索识字方法的欲望，有了良好的识字方法，大大提高了识字效率。

二、创设情景，开拓创造空间

在学习中，只有调动起学生参与的积极性和主动性，使他们体验学习的艰辛与快乐，他们才会全身心地投入到学习中来，才能在深入思考的基础上产生灵感。因此教师必须关爱学生，尊重学生，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。创设新的问题情景，设计开放性的问题，以提供探索创造的空间。

（一）创设质疑解难的学习氛围

古人云“学贵有疑”，“学则须疑”。“疑”是思之源，思是智之本。“疑”是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，“疑”是创新的开始，也是创新的动力。因此在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，大胆地提开放性的问题，主动探索，开发思维。

如《晏子使楚》这篇文章，在讲了晏子第一次受辱后，老师鼓励学生提出问题，一个学生提出：“如果楚王不开城门，晏子怎么办？”一石激起千层浪，同学们积极讨论，然后各抒己见。学生的答案可以归结为三类：（1）晏子为了表明诚意会苦苦等候，直至开门；（2）晏子为了维护齐国的尊严，回归齐国；（3）晏子为了表达齐国人的诚意钻洞入城，去见楚王，再当面作针锋相对的斗争。这样给学生营造质疑的氛围，使学生思维的广阔性得到了充分的发展。

（二）设计创造思维的学习流程

要培养学生的创造能力，老师要有创新的教法，使学生思维活跃，富有创造性。

如教《暮江吟》，我设计了如下教学流程，引导学生自主、合作、探究式学习，让学生尝试自己发现问题，解决问题，从而在古诗的意境中学习语言，受到情感的熏陶，激发创造灵感，培养创造能力。

启发激趣乐学新知——自读质疑整体感知——细读研讨理解诗意——朗读点拨感悟诗情——创设情景启发想象——延伸扩展激励创造——总结学法揭示规律

从课堂反馈的情况看，这堂课训练点明确，学生在读、思、议、创中理解了诗意，感悟了诗情，学习了学习方法。尤其在讨论中，同学们各抒己见，相互补充 ，增强了合作意识，创新的火花闪烁其间，课堂上呈现出自主学习的学习气氛。

三、开放教学，培养创造能力

“参与”是一种过程，是获得发展的必经之路，学生在参与的过程中手脑并用，智情共生。这一过程不仅使学生获得了语文知识，培养了语文能力，更帮助学生塑造了人格，培育了个性，丰富了情感。这些都无疑会十分有益于学生语文整体素质的提高。

（一）启发思维，想象练笔

想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低，启发学生写想象作文是小学生创新思维发展的一条理想途径，在教学中，可利用教材中的插图进行想象练笔，可凭借文章中的情节延伸想象练笔 ，可紧扣内涵丰富的句子想象练笔，可凭借文章中的省略号想象练笔，可仿照典型的段篇的写法通过想象把省略号的部分写具体。

如《公鸡的脸红了》这篇文章的结尾写到：公鸡望者他的邻居，脸红了。这个结尾言虽尽，意未止。留有想象的空间，让人回味无穷。那只公鸡这时会想些什么呢？会怎么说？今后会怎么做呢？课文都没有写出来，就可以引导学生去想象，这就是凭借文章的情节延伸想象练笔。

经常训练学生的想象练笔，有助于培养想象力和创造能力。

（二）开放教学，积极实践

学生动手实践是把通过感知，思维，记忆获得的知识，运用到实践中去，以形成相应的技能技巧。这是一个提高分析能力、综合能力和解决问题的能力的过程。教师要有开放的教学观，把课堂引向社会，从书本知识的学习，引向社会实践。

如今年“三八”妇女节前夕，我布置了学生为妈妈献上一片爱心，做一件最让妈妈高兴的事，辦一份“三八”小报。同学们动手编织了内容丰富，版面优美，感情真挚的小报，份份小报既是能力的体现，同时也表达了对母亲的爱。

总之，培养学生创造能力的方法和途径不一而足。杨东教授说：如果我们都能为学生的发展做些实实在在的努力……我们就能有更多的勇气、智慧和快乐。我想说：师者如此，我们的学生也能有更多的勇气、智慧和快乐。

参考文献：

[1]《语文教学的变革——小学参与式教学实践研究》《旁门正道——教育变革的智慧》杨东著 《四川教育出版社》.