浅谈小学数学教学中“分数的初步认识”教学反思

向孙国

摘要：在小学数学的教学中，课本上对于分数的教学安排是分为不同的阶段，“分数的初步认识”这一单元在分数的教学中作为分数教学的第一阶段。从之前整数的学习到分数的学习，不仅仅是对于数字类型的认识的拓展，更是对数学表达概念的一个拓展。只有对本单元的知识打好坚实的基础，不仅能在后期的分数的学习中轻松的学习，还能对以后的小数的学习起到导向的作用。

关键词：小学数学；分数；初步认识；教学反思

小学阶段的数学的学习主要是在为以后的数学的学习打基础，但是从课程的安排上，分数的教学模块的内容与实际的生活的联系并没有那么明显，所以导致学生在学习相关的知识时，并不能够将学习的知识与实际相结合，所以导致学生在生活中难以体会和感知相关的知识，因此学生学习分数的知识时会感觉很吃力。综上所述，教师在选择教材的时候，应该深入分析分数模块的内容，找到适合学生学习的教学策略，对于提高学生的学习效率和教学水平将有很好的促进作用。

一、小学数学教学中分数教学的现状极其原因分析

现阶段的小学数学的教学中，教师对于分数的教学本身的认识就存在不足，导致学生在学习时的认知不到位，对于学习分数的意义以及在生活和学习中的应用问题更是缺乏了解，继而会影响学生以后的学习。在小学数学的分数的学习中主要讲解的是真分数、假分数、分数的性质、分数的加减法等等知识，对于这些知识，学生开始并没有接触过，而教师在讲课中大多数的教师都是从概念入手，这样的教学方式让原本理解能力差的小学阶段的学生对于特定的概念的理解更加的难，甚至学生在理解上会出现错误的现象。总之，现阶段的分数的教学中存在很多的问题，影响比较明显的就是教师的教学观念、教学方式、教学手段等都大大的阻碍了学生的学习效率，所以，教师在教学中要重视对教学的改革，提高课堂的教学效率。

1.强化学生对分数概念和意义的理解

在分数的教学中，教师应该将分数的定义和意义以及在实际生活中的应用向学生解释清楚，让学生明白分数在生活中的应用的情景，改变传统的教学方式只是向学生解释书上的定义。通过深化分数的概念以及应用，让学生真正的明白学习分数的意义，将学习内容与现实生活缩短距离，强化学生对知识的应用，帮助学生深刻的理解学习的知识。

比如：在学习“认识分数”时，教师在讲解完相关的知识性的概念时，可以采取举例的方式向学生解释其所讲的知识。讲全班的学生作为一个整体，假设一个班共有50个学生，那么这个50就是一个整体，然后教师在点到一个学生时，就是在这个整体中找出的一份子，所以，这个1就是分子的形式存在，50就是以分母的形式存在。通过这样的举例的方法，学生就能清楚的明白分数的分子和分母都代表的意义。再如：分数还能看作数两个数的商的形式，直接向学生解释学生很难理解为什么是商的形式，教师就可以通过举例的方式向学生解释。对于2/3的理解，教师可以让学生将2看作只有2个苹果，但是现在一共有3个人要吃，所以学生就能够想到2个苹果分给3个人，就能够理解2/3的含义。通过这样的方式，學生就能对分数的概念以及应用得到了解和深化。教师也应该多用学生感兴趣的方式距离，让学生感知所学习的知识与实际的联系，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.创立具体的情境，深化学生对分数的具体感受

小学阶段的学生在对生活的认知上还比较少，所以教师在教学中应该根据学生的认知现状，结合实际的在教学中给学生设立一定的学习思考的情境，让学生在课堂上通过对自己感兴趣的内容的讨论，相互之间合作交流，相互补充、相互答疑，深化学生对分数的感受。在情境中的学习培养学生的独立思考的能力，让学生真正的在自己的理解下掌握所学习的分数的知识。

比如：在学习“分数的初步认识”的知识时，教师可以先给学生设立一个思考的情境。假设一个学生过生日，全班的学生为一个学生过生日。一个大蛋糕放在教师的讲台上，这时需要将蛋糕分给每一个学生。在这样的情境的设置下，让学生思考蛋糕的切法。学生经过讨论将一个大的蛋糕分成50份，这样每拿一块，就是在这50中取1.通过这样的情境的安排，让学生联系实际生活，将学习的知识与实际相结合。

3.采用数形结合的方式解决数学应用题的学习

数形结合在数学的学习中是一个极其重要的方法，所以在分数的学习中教师一样可以让学生应用数形结合的方式解决应用性的题目。比如：一条公路需要修理，道路的总长为600米，但是每天只能修理100米，通过对一条线段的分割，学生就能很清楚的看清楚一共需要几天，一天能够完成整个工作的几分之几。通过数形结合的方式，学生能更清楚的理解分数的含义。

总结

小学数学中分数的学习是极其重要的一个模块，而学生开始学习时并没有相应的基础，这就需要教师在教学中不断的探索适当的教学方式，结合生活中的实际事例帮助学生会更好的理解其意义和应用。

参考文献：

[1]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J]，中小学教师培训，2015，03：40—44.

[2]陶继文，小学分数有效教学策略研究[D].西北师范大学，2015.