小学班主任管理工作思考及完善策略分析

2018-09-04 10:52付娜
文科爱好者·教育教学版 2018年2期
关键词:班主任管理工作策略分析小学

付娜

【摘 要】本文阐述了小学班主任管理工作所面临的问题,并提出相应的解决对策,特别强调了沟通对于小学班主任管理工作的意义,最后在结论部分做出了总结。

【关键词】小学;班主任管理工作;策略分析

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0204-02

班级,是学校进行教育教学活动的基本单元,是一个微型社会。班级管理就是管理者(一般指班主任)按照一定的原则和要求,选取科学的方法,对学生的思想品德、学习状况、生活状况、课外活动等行为,进行教育和管理,确保学生得到公平的学习资源、实现健康全面的发展。而小学阶段,是学生接受系统教育的初始阶段,是树立正确的人生观、价值观,培养良好学习习惯的关键时期。因此,小学阶段的班级管理,尤为重要[1]。

一、小学班主任管理工作面临的问题

(一)对班级管理工作的重视程度不足

学校对班主任管理水平的考核,大多集中在考试成绩、教室及包干区的卫生状况、纪律情况等方面,重结果而轻过程,重工作量而轻工作效果。对班主任的管理方法、管理效率、工作态度方面,关注不足。究其原因,就是学校对班级管理工作缺乏重视,对工作结果的考核方便快捷,而对工作过程、工作效率的考核,需要深入到具体的教育、管理工作中去,学校为了省事,自然会选择前者。学校对班主任的管理培训,同样缺乏重视。

(二)班主任工作压力过大

班级的管理,实际上就是对学生的管理,班主任需要频繁地与学生交流。学生的各类评比、鼓励考核、大小事务、班主任都要亲力亲为。学校和家长,常常对班主任提出过高的要求,一旦学生成绩下滑,或是违反纪律、发生意外等情况,班主任都必须负责任。班主任工作量和责任较大,在背负着巨大压力的同时,而相应的收入却并不高,这就导致了很多教师不愿意接受班主任工作。再加上应试教育的影响,评价一位教师优秀与否,往往以学生的学习成绩为标准,教师自然把精力都重点放在教学上,至于班级管理,则要往后排。

(三)管理方法不科学、管理手段缺乏艺术性

第一,班级管理制度不完善。在很多班级,管理细则都只是摆设,纯粹是为了应付领导检查,并没有结合本班的实际情况,有的甚至从其他班级照搬过来,或者已经使用了好几年。第二,班干部的任免过于随意,大部分都由班主任直接任命,好一点的由学生选举,但是缺乏一套系统的选拔和考核机制,通常情况下都是有成绩优异的学生担任,而其思想品质、管理能力以及个人意愿,则不在考虑范围内。第三,缺乏艺术性的管理手段。教师的教育手段简单粗暴,对于学生的问题行为,只进行简单的批评和惩罚,缺乏教育与沟通。在管理过程中,忽略个体的差异性,对所有人都使用同一套标准,扼杀了独立的个性[2]。

(四)班级管理工作得到家长的支持过少

由于家长的文化程度参差不齐,或是忙于工作,没有意识或没有时间照顾到孩子的教育问题,班主任在进行班级管理时得到家长的支持相当有限。仅仅依靠学校教育,没有家长的支持配合,学生很难养成良好的学习习惯,树立正确的人生观、价值观,全面发展便无从谈起。

二、小学班主任管理工作的对策探索

(一)改变教育理念,重视班级管理

第一,建立科学的班主任评价体系。从基于结果的评价体系,过渡到基于过程的评价体系,引入竞争机制和奖励机制,充分调动班主任的积极性。第二,重视班主任的培训工作。班级管理,需要一定的理论基础,学校需要定期组织培训班,提高班主任的职业素养、管理能力,同时,鼓励班主任进行自我学习,主动钻研。第三,加强对班主任的人文关怀。班主任承担着来自学校和家长的巨大压力,必须时刻关注班主任的心理,安抚他们的负面情绪,并帮助他们解决工作中遇到的问题。

(二)完善相关制度,提升管理实效

第一,建立恰当的班级管理制度。每个班级,按照自身特点,针对班级管理的各个方面,制定长期有效的管理细则,并制定相应的奖惩措施,调动学生的积极性,确保执行力。第二,重视班风培养。在进行班干部选拔时,应该综合考量,选取品学兼优的学生,做好榜样。鼓励学生互相学习、取长补短,营造良好的班级风气。第三,建立新型师生关系。班主任需要尊重每一个学生的个性,平等的交流,而不是高高在上的态度。以引导取代说教,以建议取代命令,这样才能获得学生的信任,形成融洽的师生关系,提升班级管理的效果[3]。

(三)校内校外结合,构建一体化平台

第一,加强家校互动。经常举办家长会、家校互动活动,帮助家长树立科学的教育观念,发挥家长的榜样作用,拉近教师、学生、家长三方彼此之间的关系。第二,重视社会实践活动。加強学校与社区的联系,由教师带领学生参加社区服务,培养责任感,增强班级凝聚力。如此一来,形成学校——家庭——社会的协同作用,让班级管理工作获得更多的支持。

三、小学班主任管理工作的沟通意义

(一)班主任与学生之间的沟通

有效的班级管理,需要依赖师生之间相互的了解。教师只有摒弃高高在上的教育者视角,愿意俯下身子与学生进行平等的交流,学生才愿意敞开心扉。教师需要在心理和行为上,严格要求自己。首先,要把学生当完整的人来看待,明确两者之间的平等关系,杜绝先入为主的傲慢心态;其次,在语言表达上,注意措辞,用建议的语气代替命令的语气,在与学生交流时,尽量声音柔和,避免大喊大叫。在学生犯错误时,不能呵斥辱骂、甚至体罚或变相体罚。建立平等的师生关系,赢得孩子信任的基础,是进行有效班级管理的基本前提。

(二)班主任与家长之间的沟通

前文也提到过,班级管理工作,如果得不到家长的支持,其效果往往达不到最佳状态。因此,班主任与家长之间的沟通,同样具有重要意义。一方面,学生在学校里与在家里往往有着不同的表现,与家长沟通,能够更加全面地了解一个学生。另一方面,通过与家长沟通,能够传达学校的教育理念与管理理念。同时,又能获得家长的有效建议,从而提升班级管理效果。

在沟通方式上,可以利用家长会的机会,进行集中交流。也可以通过电话,定期了解情况,时间和条件允许时,可以进行家访,深入沟通。

现阶段,我们在小学班级管理方面,还存在着不少问题,诸如学校对班级管理缺乏足够的重视、班主任缺乏工作积极性、缺乏科学的管理方法与艺术化的管理手段,班级管理获得家庭和社会的支持较少等等。为了解决这些问题,需要对症下药,比如建立完善的班级管理考核机制、全面提升班主任的管理水平、进行针对性的科学管理,加强校内外互动等等。值得一提的是,为了确保管理效果,师生之间的沟通、班主任与家长之间的沟通,往往起到了重要作用。总之,这是一个长期而系统的过程,需要学校、学生、家长、社会在多个方面共同去努力。

【参考文献】

[1]瓦·苏霍姆林斯基,杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].北京教育科学山版社,1984.

[2]王学军.走向班级生命共同体:从传统班级管理向班级学生自主管理转变的研究[D].上海师范大学,2009.

[3]吴明隆.班级经营与教学新趋[M].势华东师范人学出版社,2006.

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