说课之我见

摘要：说课已成为目前用人单位在招聘面试中的一种常见手段。在遵循说课基本步骤的基础上，成功的说课还需要贯彻“以生为本”的教学理念，需要声情并茂的导入设计，需要独具匠心的教学内容设计，需要言简意赅的教学设计意图，需要条理清晰的说课思路。

关键词：说课；我见；理念

说课是指教师在备课基础上，面对领导、同行或评委，大约用8至12分钟，用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。在多次担任教师资格证考试评委时，我发现不少被考核者对“如何说课”的理解不是很到位，只是知道说课的基本步骤，按照说课的基本步骤，把讲课稿在短时间内复述一遍，给人感觉是说课不像说课，讲课不像讲课。为此，我就《发展生产，满足消费》这一课题谈谈对说课的见解。

一、 说教材：挖掘知识内在联系，突出课题的重要性

教材是实施课堂教学的载体，教师对教材整体的把握是上好课的基本前提。所说内容在教材和高考中所处地位以及课程标准要求，是处理教材的主要依据。在教材分析方面，要注意两点：其一，要善于挖掘本课题与前后课题的知识内在联系；其二，要根据课程标准要求以及高考指挥棒，明确本课题的重要性。在《经济生活》这本教材中，第三课讲消费，《发展生产，满足消费》这课题作为第四课第一框，其内容讲的是生产与消费，而生产由谁生产，这属于第五课《企业与劳动者》的内容，所以本课题在教材中起着承上启下的作用；另外，根据《新课程标准》的要求以及高考常考点，本课题中“生产与消费的辩证关系”这部分内容属于学习的重点内容。

二、 说学情：分析学生的知识和能力储备

奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息與学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。学生的知识和能力储备，是提高课堂参与度的必要条件，直接影响到问题设计难易度以及课题活动能否顺利进行。因此，在学情分析方面，要根据学生的知识和能力储备情况来设计问题。在《发展生产，满足消费》这一课题中，我认为：通过第三课的学习，学生对消费知识有所了解，为本课题的学习奠定了一定的理论基础；另外，本课题我结合不同班级的学生基础差异，通过结合具体事例来培养学生的思维能力。

三、 说教学目标：具体、明确、可操作性

说教学目标指的是要说出所教内容要求学生达到的目标要求。教学目标是教学内容设计的重要依据，是确定教学重点的重要依据。说教学目标时要体现三维目标，要做到具体、明确，并且符合学生的实际，避免空洞。在《发展生产，满足消费》这一课题中，知识目标方面，理解生产与消费的辩证关系、发展生产力的原因以及措施；能力目标方面，能运用“生产与消费的辩证关系”的知识，分析问题，解决问题，培养学生发散思维能力，初步掌握认识类主观题的解法；情感、态度与价值观目标方面，树立两个意识，即树立生产第一的意识，树立科学、合理的消费意识，激发学生爱乡之情。

四、 说教材重难点：依据要明确

教学重点，是本课题最核心的内容。教学难点，是本课题学生较难理解或容易产生错误的教学内容。在《发展生产，满足消费》这一课题中，根据课题的题目以及高考常考点，我确定本课题的重点为“生产与消费的辩证关系”；而根据历届学生对“消费反作用生产”的理解相对比较困难，我把“消费反作用生产”确定为本课题的难点。

五、 说教法学法：要符合新课程理念

说教法学法，是指在根据教材特点和学生实际，说明为达成教学目标而采用的教学方法和学习方法，以及采用这些教学方法和学习方法的理论依据。教学方法从教师角度出发，而学习方法从学生角度出发，二者统一于教学过程。在《发展生产，满足消费》这一课题中，我贯彻新课程理念，主要采用启发式的教学方法，积极创设教学情景，巧设问题，启发学生思考，以激发学生的兴趣，培养学生思维能力；另外，突出学生主体地位，引导学生通过自主、探究、合作的学习方法来达成学习目标。

六、 说教学过程：教什么、怎么教、为什么要这样教

教学过程指的是教师为了实现教学的某一具体的目的任务，借助一定的教学内容和相应手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促进学生发展的师生共同活动的过程。说教学过程是说课的中心内容和关键。说教学过程，主要包括教学环节、主要做法、重要提问、课堂小结和练习设计等五个方面的内容。在该环节中，要先说教什么、再说怎么教、最后说为什么这样教。为了达成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，在《发展生产，满足消费》这一课题中，我作如下设计：

（一） 导入新课：激发兴趣

导入新课是课堂教学结构中的重要一环，巧妙导入能引人入胜，激发学生的学习动机，激起学生的探究欲望。在《发展生产，满足消费》这一课题中，我以课堂调查形式导入，设计如下两个问题：你记忆中的生活消费有哪些变化？这些变化因何而来？本设计贴近本课题的内容，起着导入作用，同时贴近学生生活实际，让学生有话可说，也符合了政治课生活化、活动化的理念。

（二） 教学内容设计：独具匠心、言简意赅

教学设计主要是运用系统方法，在教学理论原理指导下，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划。在《发展生产，满足消费》这一课题中，我根据学生生活实际，积极创设教学情景，合理设计问题，引导学生开展探究活动，启发学生思考。教学内容具体设计如下：

第一环节学习内容：生产与消费的辩证关系。这是本课题的教学重点内容。我采取一材多用，以湛江高铁为事例，围绕“生产与消费的辩证关系”教学重点内容设计两个探究活动，引导学生思考相关问题。

第一个探究活动：我展示湛江将迎来高铁时代的情景，情景材料做到多样化，包括图片和文字的材料。问题设计为：结合湛江高铁的事例，谈谈你对“生产决定消费”的理解。

第二个探究活动：我展示麻章碧桂园城邦花园打着“湛江未来高铁新城区，湛江下一个城市中心——麻章”为广告而火爆全城的情景，情景材料做到多样化，包括图片和文字的材料。问题设计为：结合麻章碧桂园城邦花园火爆全城的事例，谈谈你对“消费反作用生产”的理解。

在开展这两个探究活动时，首先让学生扮演教师角色，上讲台分享自己的探究成果；其次对学生的回答进行点评；最后我归纳总结“生产决定消费的四个表现”“消费反作用生产的四个表现”的区别，由具体事例的理解上升到一般理论的指导，深化了学生对“生产与消费的辩证关系”的理解。

另外，考虑到“消费反作用生产”是本课题的难点，学生理解相对比较困难，所以在第二个探究活动，我结合探究事例补充一些具体事例，启发学生思考，完成探究活动。如，房地产商只有把商品房卖出去，才能实现利润；三四线城市的人们对商品房的需求量大，引导房地产商在三四线城市建筑商品房；住房消费带动建筑业、钢材业、装修业等发展；住房消费带动相关产业发展，能提供更多就业机会等。

这两个探究活动的设计意图是，结合学生身边事例，创设贴近学生生活实际的情景材料，突出学生的主体地位，培养学生自主、探究、合作的學习意识；培养学生运用“生产与消费的辩证关系”的知识，结合具体事例分析问题、解决问题的能力；引导学生关注家乡的变化，激发学生爱乡之情。

第二环节学习内容：社会再生产过程。此内容是本课题非重点的内容，所以略讲，只需要点一下生产、分配、交换、消费的地位即可。

第三环节学习内容：发展生产力。此部分内容难度不大，并且在高考中地位不重要，所以所分配的时间不宜过多。此部分，我结合中国GDP尴尬的“第二”、邓小平同志的名言和日本重视科教等方面的事例，让学生探讨发展生产力的原因以及措施。在开展这个探究活动时，首先由学生交流探究成果，其次总结发展生产力的原因以及措施，最后归纳认识类主观题的解法。本探究活动的设计意图是，引入典型事例，贯彻新课程理念，突出学生的主体地位，培养学生归纳能力，让学生初步掌握认识类主观题的解法。

（三） 课堂小结：理清知识结构，构建知识体系

课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。良好的开端是成功的一半，而精彩的落幕更能激起观众的热情。所以，课堂小结在教学过程中不能忽视。在《发展生产，满足消费》这一课题中，我以“同学们，通过本框题的学习，你收获了什么”的问题形式，把课堂小结的主动权交给学生，以此检查学生对本课题的知识结构掌握情况。

（四） 练习设计：精心设计，突出重点，难度、题量适中

练习设计是检验学生对教学目标达成度的重要环节。练习设计的质量如何，将直接影响教学质量与效果。为此，练习设计应围绕教学目标进行精心而有效的设计，做到突出重点内容，试题难度要适中，题量要适量。在《发展生产，满足消费》这一课题中，我设计三道选择题和一道非选择题。三道选择题分别考查生产决定消费、消费反作用生产、社会再生产过程，非选择题综合考查生产对消费、对生产本身的影响，以此检测学生对教学目标的达成度。

总之，成功的说课需要遵循说课基本步骤之外，还需要贯彻“以生为本”的教学理念，声情并茂的导入设计，独具匠心的教学内容设计，言简意赅的教学设计意图，条理清晰的说课思路，这样才能获得评委的好评。

作者简介：

黄小平，广东省湛江市，麻章区第一中学。