“鸭妈妈过马路”习作教学实录

◇杨冬梅

一 看图，理清故事开端

师：我们先来看一幅图片。仔细观察，你看到了什么，想到了什么？

（出示）

生：我看到公园里草木葱茏，一群小鸭子在鸭妈妈的带领下散步。

师：你关注到了公园里的景物，真好！猜猜大概是什么季节？

生：春夏交接的时候。

师：明确了时间。

生：也许他们去学游泳。

生：可能周末去亲戚家串门。

生：周六去逛商场。

师：如果你就是其中的一只小鸭，此时心情怎样？

生：当然高兴呀，这可是我初次出门啊！

生：我左看看，右瞧瞧，真好奇！

师：你会——

生：又蹦又跳，哼起小曲。

生：边走边和旁边的小伙伴说话。

师：接下来会发生什么？看第二幅图。

（出示）

生：下水道井盖没盖好，有小鸭子掉进去了。

师：为什么会掉下去？

生：那两只小鸭只顾说话，没看路，一不留神就掉下去了。

生：两只小鸭子被路旁的一只蚂蚱吸引住了，走路没看路，就掉下去了。

生：看到下水道井盖打开了，两只小鸭探头看，结果“好奇害死猫”，就掉下去了。

二 讨论，揭示故事密码

师：猜猜接下来会发生什么。

（出示）

生：鸭妈妈开始没发现，后来听到“嘎嘎”的叫声，才知道有小鸭掉进了下水道。

生：其他小鸭子乱成了一锅粥，吓得“嘎嘎”大叫，扑棱着翅膀到处求救。

生：两只小鸭子在下水道里惊慌失措，大声喊着：“妈妈，我害怕！”

师：时间就是生命！营救开始了，有什么好办法？

生：鸭妈妈向不远处的警察求救。

生：可能会向司机叔叔求救。

生：求救对象还可能是放学的学生、路过的买菜老奶奶。

师：看完这几幅图，如果创编一则故事，你打算怎样写这个故事？先想一想。

生：星期天上午，鸭妈妈带着孩子们去公园散步。突然，有两只小鸭子掉进了下水道。鸭妈妈焦急万分，其他小鸭子吓得嘎嘎直叫。这时，一位警察走了过来，鸭妈妈赶紧用嘴巴把警察顶了过来。警察一到井口，一切都明白了，但他没有救助小鸭子，而是飞快地走了。过了一会儿，警察回来了，还带了一个捞鱼的网。他几下子就把下面的小鸭子捞了上来。

师：这样的故事你们喜欢听吗？

生：不感兴趣，一下子就知道结尾了。

生：鸭妈妈着急时是什么样子？警察会怎样营救……好多细节不清楚。

师：的确，这样的故事太老套。想不想让自己编的故事引人入胜？你觉得一个故事怎样写才能吸引人？

生：要能在我们大脑里浮现出当时的画面。

师：作家曹文轩说，写作文写到一个人最想要去做什么事情的时候，不要让他立即去做，要有一个来回，有一个反复，有一个矛盾，这就是“折腾”。曹文轩告诉我们，好文章离不开“折腾”。

（出示，生读）

《三国演义》：三顾茅庐 三气周瑜

《西游记》：三打白骨精 三借芭蕉扇

《红楼梦》：刘姥姥三进大观园

《水浒传》：三打祝家庄

师：思考——为什么这些故事里都用到了“三”这个数字？

生：让人印象深刻。

生：突出了过程的不容易，吸引人。

生：如果只写一次或者一回，好像不是很尽兴。

师：把故事情节叙述得起伏曲折，有波澜，叫一波三折。课文《临死前的严监生》讲的是什么故事？

生：病入膏肓的严监生，因油灯里点着两茎灯草，伸着两根指头迟迟不断气，直到赵氏挑掉一茎灯草，他才死去。这样写突出了严监生的吝啬鬼形象。

（出示）

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

师：自由读，你有什么发现？生：严监生的头摇了三次。生：大侄子、二侄子都没说中他的心意，直到赵氏出现猜中他的心意，他才了却心愿，安心死去。

生：作者把严监生从很着急到有些失望到最后绝望的心理写出来了。

师：动作是人物内心的反映，严监生的三次摇头反映了他当时的心路历程。一茎灯草没有熄灭，大侄子来了，严监生________，没有变化；二侄子来了，严监生________，结果没有变化；第三次，赵氏说后，他就________。

（生边说师边提炼，画出情节示意图）

师：故事能不能写赵氏也猜不着？

生：那样多没劲啊，我反正没有耐心再读下去。

生：不能，那样会让人觉得这个故事没完没了。

师：“三”是个限度，“事不过三”。好的故事都要经过巧妙安排，层层递进，而且要有突然的变化，让人有意想不到的惊喜。

三 聚焦，再现营救场景

师：一波三折的故事有意思吧？现在我们就围绕“救助”这个主题，想想鸭妈妈会怎样进行救援。先自己想，再小组讨论。办法肯定不止一种，我们看看谁想的办法最有意思。

（生分组讨论，师巡回指导）

生：用绳子救。

生：还可以用树枝。

生：采用“猴子捞月”的方法。

师：故事情节通常要有冲突、转折、变化，甚至有颠覆性。

生：人趴在下水道口，用篮子将小鸭捞起来。

生：用警察叔叔的皮带。

生：请修下水道的工人来救。

师：这些办法是不是全要写进故事里？

生：两个吧。

生：不能超过三个。

师：在这么多情节中，你打算选哪两件或三件事？

生：先用树枝救，可在关键时刻树枝断了，再采用“猴子捞月”的方法。

生：先写鸭妈妈用绳子救助失利，再写她求助小学生用篮子救，最后写在警察叔叔的帮助下营救成功。

师：这样写会千篇一律。还有什么好的办法？

生：可以采用第一人称。

生：也可以采用第三人称。

师：你打算以谁的身份参与？

生：鸭妈妈。

生：落水的小鸭子。

生：刚好路过的我。

生：警察叔叔。

师：请大家结合画面展开想象，使故事变得更加生动，内容更加丰富。只写其中“一折”，开始吧！

（生写作，师巡视）

生：鸭妈妈踉踉跄跄地冲向人群。突然，她撞到了一位推着婴儿车的妇女。鸭妈妈伸长脖子，扑闪着翅膀，嘎嘎地叫着，像在诉说自己的遭遇，还不时伸出扁扁的嘴巴咬着妇女的裤脚，想把妇女拉到下水道旁。妇女用手挠了挠头，耸了耸肩，感到莫名其妙，小声嘀咕了一句，便走开了。

师：大家迫不及待要评价了，谁先来？

生：他运用了动作和神态描写，把鸭妈妈和妇女怎么交谈写得很具体，有画面感。

生：他把鸭妈妈为了救孩子慌乱的样子写了出来。

生：他联系生活写出了妇女的反应，突出了妇女的困惑和鸭妈妈的焦急。

生：接下来会怎样呢？给我们留下了悬念，很吸引人。

师：当情节设定后，故事的“亮点”就在细节上了。谁来继续挑战？

生：鸭妈妈急得团团转。忽然，她看到不远处有一名警察，便飞一般地冲了过去，想寻求他的帮助。警察一脸茫然，跟着鸭妈妈向下水道跑去。当他看到下水道里奄奄一息的小鸭子后，迅速借来一只水桶和一条结实的长绳。然后，把水桶用绳子放进下水道，把其中一只小鸭子捞了上来。剩下一只小鸭在水中打转儿，警察小心翼翼地把水桶又放下去，慢慢拽到小鸭身边，轻轻地将小鸭送到水桶里。这时，一股强大的水流汹涌而来，水花淹没了水桶，大家的心都提到了嗓子眼儿。警察将水桶缓缓拉起，嘎——嘎，一阵欢快的叫声响起，另一只小鸭也获救了！大家长长地出了一口气。

生：她清楚地写出了警察叔叔的紧张样子和怎么救小鸭的，突出了营救过程的艰难。

生：她把警察救助的过程写得扣人心弦，让人提心吊胆，很有紧迫感。

生：营救后一只鸭子时发生了意外，但最终救了出来，我终于松了一口气。

师：这个片段告诉我们，要少告诉，多描写。要找准打动自己的关键细节进行描写，多观察，多思考，把细节放大。请另一位同学读读自己写的片段。

生：鸭妈妈瘫坐在地上，翅膀停止了扇动。她表情木讷，眼睛里射出了绝望的光芒。就在希望快要破灭时，一位警察路过这里，鸭妈妈犹如黑夜里看见了启明星，顿时恢复了精神，一下子蹦了起来，向警察奔去。她一边向前冲，一边尖叫着。她冲到警察旁边，使劲拉扯着警察的裤腿，警察回头看着这只神情焦虑的鸭子，觉得肯定有什么事儿，便跟着鸭妈妈来到了事发现场。警察打开手电筒往井底一照，只见两只小黄鸭抱在一起，蜷缩在井底的角落，立刻便明白了。他找来一个网兜儿，一下子把两只小鸭网了上来。小鸭终于获救了。

师：谁来评一评？

生：我觉得给这两只小鸭取个名字，说起来会方便一些。

师：这个提议不错。

生：采用对比手法写出了鸭妈妈在警察出现前后的心理变化，还将鸭妈妈向警察求助时的一系列动作写了出来。

生：鸭妈妈的惊慌、警察的动作，还有在井底角落里的小鸭样子都展现了出来，勾勒出了一幅生动的画面。

师：猜猜接下来会发生什么。

生：落水的小鸭子获救了。

生：小鸭子又回到鸭妈妈的怀抱。

四 拓展，阅读助力写作

师：课后，请同学们添头补尾，把救助过程用一波三折的方法写具体。推荐大家阅读四大名著中关于“三”的经典故事，你将有意想不到的收获。