信息技术，让初中物理分层教学更加高效

摘要：作为因材施教的具体实施方法，分层教学法为初中物理教学的质量提供了重要的保障。它充分考虑到学生的个体差异性，有助于发挥学生的主体地位。最重要的是，它是素质教育的具体体现。因此，分层教学法已经被广泛应用到初中物理的教学中。但随着科学技术的发展，各行各业都在强调创新，分层教学法也应该响应创新的号召，积极融入信息技术，从而使初中物理教学更加高效。本文就信息技术与分层教学融合的有效措施进行探究。

关键词：分层教学；信息技术；初中物理

在初中阶段，物理的教学是初中教学中的重点和难点。它的抽象复杂让大部分学生失去学习物理的兴趣，它的晦涩难懂让大部分学生存在基础知识的障碍。当然，也有部分学生成绩突出，但他们缺乏教师进一步的引导。这些都是导致学生物理学习效率低下，教师教学质量不高的主要原因。虽然教师已经采用了分层教学法，有效地缓解了这一现象。但科技的发展让信息技术又出现在教师的视野中。它们之间的有效融合，相信会让物理教学更加高效。

一、 在对学生进行分层中融入信息技术

在分层教学中，对学生进行分层是教学的第一个步骤，也是教学的核心内容。在对学生进行分层中，教师首先要意识到，分层并不是简单的分组，它是在教师对学生全面的了解的基础上进行的。教师需要根据学生的学习风格、学习动机、起点水平等特征综合进行分析。这其中，学习风格是指学生带有强烈个人色彩的学习方式。例如：有的学生喜欢自己安静地进行学习，而有的学生就喜欢一起学习。学习动机是指学生学习的目的。起点水平则是学生基础的学习情况。教师在了解这些情况的时候，因为没有明显的定义，教师并不能准确地进行划分。这时，信息技术的优势就体现出来，对于学习风格与学习动机，教师就可以利用网络上一些科学合理的测试题让学生进行测试。对于学生的起点水平，教师则可以在网络学习平台上寻找相关的试题，对学生进行测试。测试结果加上教师的观察了解，这样就可以比较准确地对学生进行分层。

二、 在对教学目标进行分层中融入信息技术

在分层教学中，对教学目标进行分层是教学的第二个步骤。教学目标可以说是教学工作的指明灯，整个教学环节都是围绕着教学目标进行。教师如果不对教学目标进行分层，成绩优秀的学生学习起来可能会过于轻松，从而产生骄傲自满的心理，成绩落后的学生学习起来又会过于困难，从而产生自暴自弃的心理。这两种心理都不利于学生的学习。因此教师必须对教学目标进行分层。如何让自己的分层科学化和合理化？教师可以利用信息化的网络教学平台，找到与本章节教学内容相关的资料加以整合，还可以在各种论坛、博客上与同仁进行交流分析，最终确定自己的分层教学目标。总之，教师需要利用信息技术，科学合理地进行分层，而不是想当然地进行分层。例如：在进行《重力》这一节的教学时，笔者本来设置了基础性目标和提高性目标两层目标，在网络平台上经过与其他初中物理教师的研究分析，在目标上又加了一个发展性目标。最终确定基础类学生的目标是：了解重力产生的原因，知道重力和质量的关系，会用公式G=mg做简单的计算。提高类学生的目标是：通过实验归纳出影响重力的因素，学习测量重力的方法，会用公式G=mg做稍微复杂一点的计算。发展类学生的目标是：能够利用公式完成求重力、密度和体积等复杂计算题的解答，并能使用学到的知识解决生活中遇到的问题。

三、 在对教学内容进行分层中融入信息技术

在分层教学中，对教学内容进行分层是教学的第三个步骤。教师在对教学目标进行制定之后，就需要对教学内容进行整合。从基础性的内容开始，慢慢过渡到提高性的内容，最后再过渡到发展性的内容。总之，教师要从易到难，由浅入深，让课堂上的每一名学生都能够有所收获，得到成功的喜悦。在实施的时候，教师可以利用多媒体创设教学情境，以基础性、提高性、发展性三方面的教学内容为依托，形成问题体系，在激发学生学习兴趣的同时，让所有的同学都能参与其中。例如：在进行《声音的产生与传播》的教学时，笔者就利用多媒体播放敲击音叉，并且将正在发声的音叉放进水里的实验过程，让学生观察产生的现象。笔者这个视频一共播放了三次，第一次着重强调水花，让学生描述发生的现象；第二次着重让学生观察音叉在敲击后的现象，并提出为什么敲击的音叉能够使水花四溅的问题；第三次让学生根据这个现象，找出生活中其他相似的现象，来证明自己结论的正确性。通过融入多媒体，教师的分层教学效果变得更加明显。

总之，分层教学在初中物理教学中发挥着很重要的作用，但并没有使作用最大化。因此，初中物理教师在分层教学中融入信息技术，不管是对学生进行分层、对教学目标进行分层还是对教学内容进行分层，都需要信息技术的支持。这样分层教学才能最大化地发挥作用，初中物理教学质量也能达到最高化。

参考文献：

[1]林文波.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].中国新技术新产品，2012（17）：237.

[2]陈恩.探析信息技术在初中物理教學中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：103.

作者简介：

冯秀潮，黑龙江省绥化市，黑龙江省绥化市兰西县兰河中学。