浅谈核心素养背景下高中物理实验探究能力的培养

摘要：建设教学强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位轩，加快教育理化化，为好人民满意的进行育，加快建设学习型社会，大力支持提高国民素质。核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。

关键词：核心素养背景下；高中物理；实验探究能力；培养

核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。学校的每个教学学科、每个教育阶段，对于学生核心素养的培养都起着至关重要的作用。鉴于此，理清本学科所包含的重要核心素养，突出其应有的教育功能，是我们每个一线教师的重要任务。为了促进学生全方位的发展，教师应注重学生物理核心素养的培养，只有这样才能为学生今后的发展打下坚实的基础。

一、 高中生存在一些问题，没有一定的科学思维

目前，许多学校的实验资源较为欠缺，而且学校管理者和领导并不重视实验教学以及实验课程，所以未给学生提供足够的条件进行相关的物理实验。此外，受到应试教育的影响，很多教师还持有传统的教学观念，只重视学生对理论知识的掌握，而没有对学生的实验探究能力以及科学思维进行培养，无法真正地拓展学生的物理思维。

二、 对实验器材进行开发，培养高中生的物理核心素养

在开展物理实验教学的过程中，为了让学生深刻地对物理概念进行理解，让学生将基本的物质运动知识掌握，教师可尝试设计实验器材，创新实验内容。比方说在教学静电现象及其应用的相关教学内容时，教师可让尝试设计静电除尘器，这样可让学生动态化地对静电除尘过程进行观察，了解静电除尘原理。在实际制作时，教师可按照以下步骤进行制作：第一，将一颗螺丝安放于塑料瓶底部，当作负极，而后从笔芯穿过铜丝，在瓶盖上固定笔芯，当作正极。第二，在塑料瓶内平放小沙桶，将瓶盖盖好，并在支架上固定塑料瓶，应用导线连接起电机两极以及塑料瓶两极。制作完之后，在电场力作用之下，电子移动于瓶内正极，当碰上烟尘之后便会带负电，而在电场力作用之下，可让负电烟尘往正极移动，并在正极板上被吸附，这样就可保障除尘的效果。在设计时，需要做到以下几点：首先，要悬空起电机以及除尘装置的连接导线，防止接触于其他物体使电压降低。其次，在操作构成中不应对任何的带电部件进行触碰，防止触电。从最终的演示效果来看，有着非常显著的演示效果，这样可有效地激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的静电知识。

三、 探究实验的展开，可对学生的实验探究能力以及科学思维进行培养

在实施物理实验教学时，为了培养学生的探究能力和动手实践能力，教师应给学生提供机会让其展开探究实验。比方说，在教学静摩擦力的相关教学内容时，教师可给让以组为单位展开相关实验的探究。首先，教师应让学生在一端水平放置和固定弹簧秤，另外一端同放置于长玻璃板上的木块连接，并缓慢转动手轮匀速拉动带有滚轮的长玻璃板。从结果来看，弹簧秤拉力示数慢慢变大，这代表木块需要承受极大的静摩擦力。当长玻璃板同木块进行相对滑动时，弹簧秤示数慢慢变小，这代表木块在滑动时其所承受的静摩擦力比滑动摩擦力大，从这可知，随着外力发生变化，静摩擦力也会发生相应的变化，而且最大的静摩擦力要稍稍比滑动摩擦力大，所以教师可让学生借助控制变量法可对物理量给静摩擦力造成的影响进行相关的研究。

四、 实验能激发学生探究兴趣

“兴趣是最好的老师”。高中生普遍对自然事物十分感兴趣，高中物理教学的内容非常丰富，且十分生动，因此他们对实验则更为热爱。课堂实践也恰恰佐证了这一事实：一说到做实验，学生就会情绪高涨、兴致勃勃。通过实验，能把学生与生俱来的好奇心引导到科学学习上来，能把学生对自然事物的感性体验引导到对科学事实的科学探究中来。从而启蒙学生理论与实践相结合的科学方法与科学精神，兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、提高技能的前提。丰富的物理实验能激发学生热爱科学的兴趣。有兴趣才会愿意学，才会爱上物理。这样的学习才能最大地激发学生的学习潜能，促使他们自主的完善和提高自身各项基础知识和基本技能，基本素养才能潜移默化地形成与提高。

五、 在实验过程中，培養团结协作、共同进取的精神

科学是全人类的事业和财富，任何一个科学概念的形成，每一个科学定律的建立，所有重大的科学发现，都是经过不同国家，一代乃至几代人的艰苦积累，汇聚和利用了许多人的研究成果才得以完成的。劳伦斯在他的诺贝尔物理学奖领奖词中说的：“从工作一开始就要靠许多实验室中的众多能干而积极的合作者的集体努力，各方面的人才都参加到这项工作中来，不论从哪个方面来衡量，取得的成功都依赖于密切和有效的合作。”在物理教学中要充分利用这些学史内容教育学生学会合作，培养集体精神，善于与他人相处。学会关心他人、尊重他人、信赖他人，建立和谐的人际关系，只有这样，才能在将来的工作环境中发挥更大的作用。

总而言之，要想培养学生的物理核心素养，可通过多种方式来达到目的，包括实验设计的创新和习题设计的创新以及课堂教学的创新，而为了保障更好的实验设计效果，教师应多多给学生提供机会，让学生自主探索和研究，这样才能有效地培养学生的实践能力和动手能力。通过物理实验，可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神。所以，为了实现高中物理教学目的，在物理实验过程中，有大量的事例可以列举出来培养学生的情感态度与价值观。

参考文献：

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[2]王娅楠，黄致新，李成丰，等.中日高中物理教材中实验内容的比较分析及其启示[J].物理教师，2017，38（2）：77-81.

作者简介：

高文明，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市第四中学。