关于趣味教学法在高中数学中的应用分析

摘要：高中数学抽象且枯燥，其中所包含的知识点非常庞杂，学生在学习过程中经常会遇到很多的麻烦。因此，为了让学生能够保持学习的信心，让学生能够更好地学习数学，教师在教学工作中应当采取先进的教学方法和教学理念，为学生营造出具有趣味性的课堂氛围，让学生主动投入到学习当中。本文对高中数学趣味教学进行了简要分析。

关键词：高中数学；趣味教学法；探索分析

趣味教学的有效实施需要教师能够将学生作为教学核心，从学生的兴趣点着手设计教学内容，不断鼓励学生，让学生能够积极地投入到数学知识的学习当中，让学生能够在学习当中提高自己的综合素养。

高中数学教学过程中不但会受到数学学科本身的难度影响，教师更要在找准教学方法的同时找到制约学生学习效果不理想的原因。高中数学教学活动中使用趣味教学法能满足教学本质的要求，也能增强学生的学习欲望，进而能让学生具有良好的自主学习性。

一、 坚持生本理念，提高学生兴趣

当前，素质教育在高中数学教学中被广泛地推广，但是其中最大的问题便是数学教学工作仍然围绕着考试开展，仍然将学生的分数作为唯一目标，作为数学科目教学质量的唯一评定标准。高中数学科目中，学生缺少存在感，整体教学工作的核心地位仍然由教师占据，学生学习情绪低落，教学形式单一，缺少数学教学中应有的活力。学生学习中习惯性地背诵经典题型，被动接受教师灌输而来的知识和经验。若想有效提高数学教学质量，让学生能够在素质教育的指导下全面发展，教师必须要坚持生本理念，以学生的学习兴趣为教学出发点，积极促进学生走向讲台，让学生在教学中发挥出真正的主体作用，教师要与学生拉近距离，从内心当中展开良好地交往，从而让学生能够放开身心，以轻松的心态主动投入到学习当中。

例如，在学习等比数列相关知识点时，教师可以借助数学史当中的故事作为切入点开展教学工作。如，很久以前，有一位诗人，一天晚上他行至一座塔下，宝塔在夜空的衬托下，在灯火之中格外漂亮。但这时，诗人却突然产生了好奇，这座塔中到底有多少盏点亮的灯呢？于是便开始数灯的数量。塔高七层，每层都有灯在亮，且灯的数量每高一层便成倍数增加一些灯。塔上共有381盏灯，那么塔尖处有多少盏灯呢？

通过这种小故事，能够让学生更好地提高学习兴趣。在解题过程中，将会得到这样的结果：宝塔的层数与灯的数量呈现出一个等比数列，将塔尖灯数设为a1，第二层a2，以此类推。已知塔高7层，并且灯的总数为381，求a1的值。这样，便将一个生活类问题转化成了实际数学问题，让学生提高学习数学兴趣的同时培养了学生的数学运用能力。

二、 以学定教丰富形式

学生不但能成为未来的新希望，更能成为今天文化大军中的一员。尤其是当代学生对新的事物、知识有着深刻的理解和认知，也具有判断事物的能力，甚至有时候教师需要向学生进行请教。由于科学技术是年轻人的所讨论的话题，受到先进科学技术的影响，现在年轻人对知识有着极大的求知欲与好奇心，所以高中数学教学活动开设期间增加多媒体课件的使用量，能让学生对数学的认知更为直观，进而能让学生在亲身经历的过程中感知到知识，从而能认识到数学存在的意义，也能让数学的兴趣学习变成课程教学的主导方向，继而能真正地达到“以学定教”的目标。例如，教学活动中教师在讲授有关“圆与圆位置关系”的相关内容时，教师需要通过多媒体课开展教学活动，教师需要在教学中引入平板电脑，或ipad上的App课件等资源，并将这些资源下载下来，使资源能更好地应用到课程教学中来。教师在教学时给学生展示出多媒体课件上的两个圆，并使用不同的颜色将圆的半径、圆心距等相关数据标识出来，组织学生以小组为单位上前进行體验，教师让学生将自己的手指看成是鼠标，并代表其中的一个圆心，让圆随着圆心进行轨道运行，并让手指随着这个轨迹进行移动，尤其是两个圆在多媒体平面出现相交后，会出现切线，使学生能在实际动手中了解到两个圆之间的平面关系，并使用内切、相离、外切的方式，使圆能处于同一水平位置，教师借助多媒体直观、形象的展示方式，能更好地培养学生的空间思维能力。

三、 结合实际培养能力

数学教学中趣味性活动的达成十分重要，教师需要在不离开生活的情况下给学生引入实际教学案例，这样学生能对数学有一定的认知与了解，进而能理解数学的实用性，更能发现生活中的美，并使用数学知识对其进行解答。趣味教学活动中实践问题的融入显得尤为重要，不但能提升学生的学习效率，更能让教学效果达到更佳。例如，教师在教学时给学生讲授有关“随机事件”的相关内容，教师可以组织学生在固定的时间点观察某个区段的抽烟人数、男女比例、穿衬衫的男士数量、穿裙子的女士数量等。教师在开展“点线面”教学的时候，为能让学生对点线面有直观的认知，需要使用工程图纸开展教学活动，让学生将图纸与实际建筑物进行对比，借助Flash制作建筑物的动图，使学生能在多种图形呈现中更好地了解图形、图纸的对应关系，也能深刻理解“点线面”的不同应用范围，并根据模拟软件进行建筑图模拟，了解到任何空间均由“点线面”构成，以便于学生更深入地了解“点线面”相关的知识要点。

四、 结语

总之，高中数学教学期间，受到数学学科特点的影响，教师需要找准教学的方法，让学生能够更快速、更容易地去理解知识点。同时，学生也要紧跟教师的教学思路，找到制约学生学习效果的影响因素。高中数学教学中，趣味教学法的融入能更好地满足教学的本质需求，更能提高学生的学习意识和学习愿望，从而让学生更好地学习数学，提高数学成绩，提高自己的全面素养。

参考文献：

[1]钱伟.趣味教学法在高中数学课堂中的应用研究[J].高中数理化，2015（11）：22-23.

[2]张成永.学之大者，趣味为先——对高中数学趣味教学法的探讨[J].中学教学参考，2016（11）：11-12.

作者简介：

廖学敏，四川省南充市，四川省南部县建兴中学。