初中思想品德课试卷的命题思考

摘要：初中思想品德课初中课程中重要的专门的德育课程，而思想品德课学业评价考试是考查学生学习和老师教学的重要方式，每一位思想品德课教师都应该了解掌握一定的命题技能，才能更好地服务教学。总结几年考试命题经验，谈谈一些思考。

关键词：考试评价；命题思考；思想品德

初中思想品德课是显性的德育课程，对培养学生良好的道德品质有重要的作用。而考试命题则更需要准确体现课程的教育理念，凸现人文关怀，让考试成为学生弘扬个性，展示才华的舞台。初中思想品德课考试目的在于检查学生在该课程的学习所达到的水平，并激发学生学习的积极性。下面就初中思想品德学业评价考试命题谈谈一些思考。

一、 认真研读课程标准

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程，本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。因此在选择考试内容时，教师应当将课程教育标准作为主要选择依据，将教材内容当做选择蓝本，命题设计首先应该深入地研究课程标准，准确把握学科教学目标。

思想品德课程是以学生生活实际为基础，参照其认知水平，将学生个人、集体、国家以及社会的关系囊括其中，全面整合社会道德、心理健康以及法律教育，最终创设出多维度教学目标。所以教师在进行考试命题设计时，应避免片面的进行简单知识考察，而应当通过现实情景创设，让学生在答题时能有多角度分析问题，并运用所学知识解答问题。同时，在命题时，教师需着眼于对学生能力的考查，并在其中综合性渗透对学生情感、态度以及价值观念的分析，帮助学生在应急情境中完成学习体验，通过自我反思明白道理，并与相关道理作为行为规范准则。这样一来就能将学生答题过程塑造成学生自我认识，自我教育过程。在这过程中，教师还应当切实考虑到学生的认知水平和学习能力情况，掌握命题难易度。

二、 坚持命题的原则

（一） 坚持思想品德课考试命题思想性原则

初中思想品德课程的开展，主要是为了帮助该阶段学生养成良好的思想品德，促使其健康发展，最终让其在接受教育的过程中成长为一个负责任的现代化公民。思想性在该课程中体现得尤为突出。所以，在设计试题时，教师应当保证所设应试题具有思想性特征，将考试评价转变为具有一定教育功能的教育活动，让学生在答题时，能潜移默化地受到情感熏陶，升华个人道德思想。

（二） 坚持思想品德课考试命题生活性原则

在教育新思想的指导下，教师迫切需要将传统思想品德课堂转化为生活化课堂，让课程回归生活。所以，在思想品德课考试题命制过程中，教师应在试题内容中引入生活情景，以生活为中心，使试题变活，使课堂教学内容变活，使师生视野开阔。例如，考查人生难免有挫折时，创设霍金的人生故事或道德模范的故事等情境，甚至可以是上次考试的失利等，都能让学生将所学知识运用于生活中进行思考。

（三） 坚持思想品德课考试命题导向性原则

立足该课程的教育教学标准，结合当前的教学实际情况，教师在进行命题时，应当正确的思想价值观念作为主要导向，既通过考试评价来判断学生对相关知识的掌握情况，同时借助考试结果，深入分析学生运用知识解决问题的个人能力。此外，还需要在考查中，切实对学生个人情感、态度，以及价值观等方面的变化情况展开探讨。

此外，教师还需要认识到，科学、合理的考试评价还能帮助其进行教学改革，更有针对性地通过教学实现课程教育目标，让学生接受更为合理、更适应其成长发展的教育，最终帮助学生实现品德发展。

三、 分析、确定并强调考查的重点

（一） 爱国主义情感

爱国主义教育是该课程中最为鲜明，也最被强调的教育内容，在社会发展的促进下，其也被赋予新的时代特色，要求教师在教学中更好地贯彻落实爱国主义教育，热爱自己伟大的祖国。思想品德课考试评价就更要体现对学生爱国主义情感教育，紧紧抓住一些重大事件出现在我们的考题中，鼓励并引导学生更为灵活地运用所学知识进行考试题目分析，并結合生活实际完成答题，落实爱国主义情感教育。这是加强学生爱国主义教育的体现。

（二） 传统民族文化

分析该课程的教育目标可知，教师在进行考试评价时，需要更积极地在命题中代入我国优秀传统文化，切实发挥传统文化教育在品德教育工作中的优势，凸显相关考试评价的积极意义。例如，通过相关命题考查学生是否正确理解了中华民族精神，或检验学生在面对社会问题时，能否借助优秀传统文化，更加理性、科学地进行思考、体悟。因此，教师在命题时，可把我国古今文明事迹当作命题的背景材料，深入挖掘传统文化的教育价值，并让学生理解传统文化对我国社会发展的重要促进作用。

（三） 依法治国战略

提升学生依法治国理念，是思想品德课程的重要教育目标，因此，教师在进行考试评价命题时应当切实考虑到这一特征，并围绕其展开命题设计，切实体现法治理念培养目标，针对性考查学生是否养成了正确的法治理念。例如，教师可立足学生实际生活，选择其所了解的社会法律问题作为命题素材，并根据教材中所提及的法律基础知识，重点检验学生是否已经初步掌握宪法概念以及相关法律知识，并设置实例，让学生在分析现实问题的过程中，展示自身运用法律知识分析、处理问题的能力，从而落实法治教育，让学生在接受教育的过程中逐渐成长为一个具有“守法光荣、违法可耻”思想的现代公民。

（四） 社会主义核心价值观

教师在制定考试评价计划时，还需针对性考查学生对社会现状、时事政策的了解情况，以及思考、把握能力，检验学生能否立足国家层面、社会层面以及个人层面来对相关价值准则进行正确认识。为做到这一考查目标，教师可立足学生生活，选择承载了社会主义核心价值观的相关事迹来作为考试分析材料，考查学生能否对社会现象做出正确的价值判断，分析其能否完成相应的价值选择，全面发挥该课程考试对学生价值观形成所带来的引导、教育作用。

总之，思想品德课考试不单纯是一次知识考查，更应该是一次对学生深刻地思想教育，是对平时教育教学的引导，所以命题的方向、原则、重点等都应该慎重考虑，才能真正达到考试的各项意义。这应该成为每一位命题教师不懈的追求。

参考文献：

[1]初中思想品德课程标准（2014）.

[2]姜必胜.新课标下初中思想品德学科命题的思考[J].中学时代，2014（17）.

作者简介：

黄文玲，福建省泉州市，福建省南安市新侨中。