幼儿园教学游戏化研究

摘要：游戏是幼儿园教学活动中的根本，它在素质教育背景下为教育领域中的绝大多数人所认可。作为一种客观存在的集体教学活动形式，幼儿园教学游戏化能够确保幼儿园“寓教育于游戏”理论逐渐转化为现实。本文就重点研究了幼儿园教学游戏化的相关策略。

关键词：幼儿园教学游戏化；教学策略；音乐游戏教学

在幼儿园教学体系中，游戏化教育理念应该贯穿始终，满足幼儿园游戏课程与教学体系的理论实践融合过程。课程游戏化认为活动内容及活动主题都应该保证幼儿是充分自由的、可自主选择游戏活动主题的，而教师方面也要主动准备各种游戏材料，细致规划幼儿游戏教学活动过程，将该教学模式的重要教育效能发挥出来。

一、 幼儿园教学游戏化的相关策略

幼儿园教学游戏化发展是必然趋势，它迎合了素质教育相关要求，满足了幼儿的健康教育成长需要，这里主要介绍3点游戏化教学策略。

（一） 正确认识游戏与教学之间关系

传统教育与游戏对立，这是教育者对游戏的偏见思想，认为游戏是阻碍幼儿身心健康发展的障碍。实际上不然，现代幼儿园教学应该朝游戏化教育方向发展，教师要正确认识游戏与教学之间关系，在课程中实现教学活动与游戏过渡转化，体现二者之间的相互融合状态。换言之，游戏应该贯穿幼儿教育始终，并支撑幼儿学习过程，甚至成为早期幼儿了解世界的重要途径。而教师则需要明确一点，游戏是对幼儿园教育的回归，它希望幼儿在幼儿园也能回归到自然生活当中，让游戏成为他们生活成长的重要辅助工具，进而形成教学——游戏——生活——游戏的互助支持推进模式。

在本文看来，幼儿园教学与游戏之间的相互关系构建过程也是师幼之间的平等、合作与互信关系构建过程，二者相辅相成，应该成为幼儿园教学的重要主体，所有的教学内容、教学标准都要围绕幼儿教师与幼儿互动来展开，强调教学过程中对幼儿学习特点、学习缺陷的真实分析，进而影响随后的教学评价成果，影响幼儿的身心健康成长。所以一定要明确幼儿园教学游戏化中教学与游戏之间的相互关系，在正确理解后再思考正确的教学方法。

（二） 单一教学模式到多元教学模式的自然转变

幼儿园教学游戏化应该从教学内容、形式与方法三方面全面展开，这其中游戏作为教学过程的基本形式存在，它所希望的是刺激幼儿的多重感官，让幼儿能够主动参与到游戏教学活动当中并乐在其中。实际上，良好的游戏化教学过程能够让幼儿在掌握基本知识的同时也体验到游戏参与的愉悦感与满足感，对幼儿成长的情感、个性化甚至社会性培养都有好处，对幼儿的身体与心智发育也有促进作用，能够让幼儿真正体会到游戏性教学的美妙之处，也树立了幼儿在教学进程中绝对的主体性地位。

（三） 尊重幼儿的个体差异并做到因材施教

幼儿是独立的个体，他们个性迥异，人格特质也不尽相同，正如《3～6岁儿童学习与发展指南》中所指出的“幼儿教学活动要充分尊重幼儿的学习特点与发展规律。要重视游戏与生活对于幼儿成长所体现出的独特价值，保护好幼儿好奇心的培养与对他们的学习兴趣有效激发，并在教育层面上创设相对丰富多元的环境。”对于3～6岁年龄的幼儿来说，他们依然还处于认知探索方面，对直观感觉更为敏感，所以教师应该引导幼儿思想升级，通过游戏活动增加交流互动与未知探究内容，不断提升他们的自我认知能力与自我调控意识，形成他们的阶段性学习意识。换言之，就是利用游戏情境作为教学引导，鼓励幼儿在学习中的个性化发展。比如说在“一条小鱼游来了”这一音乐游戏教学过程中，教师就应该首先教会幼儿学习并喜欢上该首儿歌，然后渗透角色扮演的游戏形式让幼儿全身心地投入到音乐游戏模仿表演当中，看谁模仿小鱼的动作、表情最像、最有趣。这一教法能够让幼儿充分融入游戏教学氛围当中，并收获精神层面上的极大愉悦。

二、 案例简析

某幼儿园在开展游戏化教学过程中就主要以音乐游戏为核心，着重实施了系列性教学内容。其教学内容主动联系生活经验，结合曲谱教学锻炼幼儿听力，教学收效良好，本文就简单介绍一下该幼儿园的音乐游戏化教学实施过程。

该幼儿园明确一点那就是幼儿对于音乐是非常敏感的，因为他们的听觉敏感，而音乐教学更加直观，能够直接影响到幼儿的行为思想活动，游戏化音乐教学能够升华了教学主题，利用游戏与音乐结合更释放了幼儿爱玩好动的天性，充分培养了他们的音乐感受力、表现力与创造力。这里简单介绍一下该幼儿园的游戏化音乐教学方法。

在实际的教学过程中，要营造相对轻松自然的生活化游戏情境，让幼儿初步感受音乐，并在学习过程中理解音乐。比如说结合生活经验教授幼儿学习理解歌词内容，在听音乐之前教师就会先出示一条毛巾，这是幼儿非常熟悉的生活用品。随后教师再播放《小毛巾》这首儿歌，让幼儿重点感受音乐旋律和《小毛巾》的歌词，听一听歌词中唱的对不对，在欣赏歌曲结束后让幼儿表达自己的看法，说一说歌词中所唱到的小毛巾的作用有哪些？那么自己认为毛巾还有哪些作用呢？鼓励幼儿对歌词内容进行补充，激发他们参与到音乐教学中的积极兴趣。在气氛被完全烘托后，教师会教授给幼儿一个“毛巾舞蹈”，让幼儿随着歌曲旋律舞动起身体和毛巾，而教师也鼓励幼儿自创动作，根据音乐的旋律作出各种简单、协调、有趣的动作。舞蹈后则由教师评价谁跳的最好，谁的创意最有趣，予以一定的物质及精神奖励，在音乐游戏中提高幼儿的听觉能力、思想感悟能力以及动作协调能力。

三、 总结

幼儿园教学游戏化是希望促进幼儿身心全面发展，基于素质教育层面实现幼儿交流互动，平等发展进步，克服传统教学中所存在的种种弊端，迎合幼儿天性，引导幼儿深入学习生活知识内容。本文所思考的游戏化教学方法希望為幼儿园教学水平提高带来有益参考。

参考文献：

[1]张文波.试论幼儿园教学的游戏化实践策略[J].未来英才，2018（4）：100.

[2]孙婷婷.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的研究[J].速读（中旬），2018（1）：193.

作者简介：

张廖琴，四川省彭州市，四川省彭州市天彭镇利安中心幼儿园。