小学数学概念教学的策略分析

摘要：当今国内经济发展迅速，各行各业的发展趋势都较为良好，教育行业就是其中一个鲜明的例子。在教育行业中，数学是一门从古至今不可或缺的学科，数学的重要性已经不言而喻。然而很多学生被数学弄得头晕脑胀，在数学学习上碰到了很多的障碍。本文就以数学的教学为主题，进行小学数学概念教学策略的探析。

关键词：小学数学教学；教学策略研究；分析

现如今，我国教育事业蓬勃发展，数学无论是在应试方面，还是在锻炼学生的逻辑思维能力方面都是一门重要的学科，一直受到广大教师、同学和家长的关注。很多学生都是因为数学的基础没有打好，导致了之后学习数学的多重障碍。小学的数学是学生初步认识数学、接触数学的过程，这个过程对学生们是必不可少的。下面对小学数学概念教学策略进行了探析。

一、 小学数学概念的重要性和教学的必要性

小学数学教学中对概念的解读是不可或缺的一个环节，在概念的教学层面上应该包括很多的元素，比如说帮助学生对基本定义的理解，又比如说帮助学生对原理公式的记忆理解和对更深层次概念的了解，然后在训练学生对概念的应用。小学生毕竟还处于一个童年向青少年过渡的阶段，心智等还很不成熟，根据这样的一种情况，教学的一些要求和具体的方案应该能让小学生们更好地适应。数学基本概念和原理里包含的内容是经过前人无数次的具体操作和实验验证以及计算证明而得来的，向小学生们介绍概念后并不要求他们做一个特别深层次的理解，只要让他们掌握应用概念的能力即可。概念的重要性不是简单一句话就能说清楚的。学习数学，概念相当于修建房子打的地基，如果学生们对概念没有一个清晰的认识，那么就相当于盖房子的地基没有打牢，这是很危险的，概念教学作为小学数学教学的一个基础，其教学应该得到广大小学教师的关注和重视。没有了概念，学生很难直接进行答题。很多教师在课堂教学或课下辅导的过程中对概念教学的问题都非常头疼，主要原因是数学概念比较抽象，有“只可意会不可言传”的意思。下文要介绍到的小学数学概念教学策略可以帮助解决这些令广大教师们头疼的教学难题。

二、 小学数学概念教学策略探析

（一） 创新课堂导入

良好的开端是成功的一半。数学概念教学首先就是要引入概念，是否能巧妙而恰当地引入所需的数学概念，对于接下来的数学课程教学会起到意想不到的作用。“先行组织者”教学策略的提出者奥苏伯尔认为，设计教学环节一开始就要为接下来的教学做好准备。当前，学术界关于课堂导入阶段的教学方法，主要包含旧知识导入法、问题导入法、思维导入法、联系生活经验导入法。大多数的小学数学教师在进行课堂导入时，都开始采用形式大胆、内容创新、引人入胜的导入形式，使学生能够随着教师的导入跟着课程进度，深入学习知识、理解知识。如教师在讲授“因数和倍数”时，一反传统，采用思维导入法，在课前提出两个概念，什么是因数和倍数？它们是在什么情况下产生的呢？让学生带着问题阅读，在阅读中进行思考，发散思维。学生先学会容易掌握的知识，然后对有难度的知识进行发散思维，提出自己的问题。这对于培养学生的自学能力、阅读能力、解决问题能力和思维能力十分有效。学生紧跟问题，阅读课本，自主学习，进而发散思维的模式在实践教学中具有很强的实践性。再如“钝角和锐角”是对角的基本认识的一堂数学概念课，在学习“锐角和钝角”的概念时，教师可以用“画角”的方式导入课程，让学生画各式各样的角，通过辨别，初步认识“锐角和钝角”，教师再对“锐角和钝角”的概念进行详细解释，再进行巩固，学生就能够更好地了解“锐角和钝角”的概念，也能够进一步学习“角”这一知识点。

（二） 开放课堂，教学相长

课堂上的学习时间是学生在学校最有意义的时间，如果能够实现高效率的利用，就能够切实的保证教学的质量，很大程度上减轻了小学生的课后负担，无须浪费更多的时间去一遍遍的做试题。但是在应试教育的作用下，传统课堂教学模式难以满足当前小学生的学习需求，从而很大程度上降低了课堂效率，制约了课堂教学的顺利进行。小学阶段的教育重点并不是教授很难的知识点，而是以开发智力为主，打好基础知识，为之后的学习做铺垫，更不要将他们限制在书本中和固定的公式中。因此，小学的课堂教学应该采取开放的教育模式，但是开放式教育并非代表没有规矩，没有目的，其开放指的是思想和方式的开放，教师就相应的知识要点与学生进行平等的对话和探讨，不要明确划分二者的地位，从而充分调动学生参与数学课堂学习的积极性。

例如，教师在教授“方向和位置”的知识时，这部分知识内容对于小学生比较抽象，理解比较困难，具体来说有两方面。方向容易混淆，方向是个固定概念，当位置转变之后对于方向的辨认比较困难。讲解这部分知识的过程中，教师如果选择强硬的教学方式，让学生死记硬背和反复的练习，很容易就会激起小学生的逆反心理，难以达到预期的教学效果。针对这个问题，教师可以尝试转变自己和学生的位置，让学生了解了基本知识之后向自己提问题，并以自己的方式进行记忆。

（三） 概念教学过程中应该重视游戏方法的采用

小学阶段，学生的注意力集中时间短，因此容易造成一定的学习障碍。基于学生这些特点，教师应该从学生的兴趣、爱好出发，通过开展一些数学小游戏激发学生学习概念的兴趣，促使学生主动学习，延长学生集中注意力的时间，提高学生课堂学习效率。另外，游戏教学法还有一个重要作用，那就是能够改变学生对数学知识无趣的错误印象，减少学生对数学的排斥心理，比如学习“元角的认识”的相关概念的时候，为了能够集中学生注意力，教师可以从学生熟悉的生活实际出发，先开展一个“找朋友”的游戏。先让学生扮演一定价值的物品或者人民币，营造一个交易市场的情境，此时学生的学习兴趣就会被带动起来。在这个过程中实现了学生自主学习，激发了学生的学习兴趣。不仅能够集中学生的注意力，也大大增加了课堂教学的趣味性，这样一来数学的概念会很容易掌握，也会提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].讀与写（教育教学刊），2016，13（06）：192.

[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，30（03）：92-95.

作者简介：

郑清华，四川省南充市，四川省南部县第二小学。