小学信息技术有效课堂教学策略探析

摘要：伴随着时代的进步和科技的发展，我国的信息技术发展取得了长足进步，这也推动了人才的培养标准的改变和调整。当前，信息技术在小学中的教学情况并不十分乐观，小学生喜欢上信息技术课，但却并不是为了学习课堂教学知识，而是热衷于上网、玩游戏等娱乐活动，这使得学生学习注意力不集中，课堂教学效率低下。这种情况的出现主要是由于学生缺乏对信息技术的重视，学习动力不足，学习兴趣淡薄，要改变这种教学现状，教师就必须要不断研究新的教学思路，探索有效的课堂教学策略，以此来激发学生学习动力，提高学生信息技术综合学习能力和素养。

关键词：有效教学；游戏式；合作学习；教学实践

提高教学的有效性是所有教师都在不断思考和探索的教学课题。作为小学信息技术教师，经过多年探索反思，笔者总结出了一些关于信息技术教学的有效教学策略。要提高信息技术课堂教学的有效性，就必须要依据不同年龄阶段学生的身心发展规律以及具体的教学内容创设出具有趣味性、针对性、实效性的教学课堂，增强课堂教学互动，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，发挥学生的主体性作用，激发学生的学习热情，提高学生学习的内在驱动力，进而更好地提高课堂教学的有效性，增强课堂教学效果。

一、 采用游戏式教学法，增强课堂教学趣味，激发学生学习积极性

爱玩是孩子们的天性，小学生正处于好玩多动的年纪，他们的生理发展和心理发展都还不成熟，在学习过程中，很难长时间保持专注地注意力。对此，教师必须要不断创新自己的教学策略，创设出符合学生学习兴趣和学习需求的游戏式教学方法，增强课堂教学的趣味性，提高学生学习热情。“兴趣是最好的老师”，学生对信息技术如果有强烈的学习积极性，那么，学生就可以拥有百折不挠的勇气和毅力，这对提高课堂教学的有效性有着重要的推动作用。

例如，在信息技术初步学习阶段，教师可以组织学生进行指法游戏、鼠标游戏、操作游戏，如利用金山打字通进行《拯救苹果》《连连看》《牛牛打字高手》等游戏，让学生在玩中学，学中玩，通过游戏的方式迅速掌握电脑的正确使用方法。这种游戏比直接让学生进行枯燥的练习要有趣很多，能够充分激发学生的学习活力，凝聚学生的学习注意力。利用好游戏教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够为信息技术教学提供更多的思路和方向，促使课堂教学更加丰富多彩、引人入胜。

二、 组织学生合作学习，增强课堂教学互动，发挥学生学习主体作用

学生是学习的主体，教师在教学时要尊重学生的主体地位，发挥学生的能动作用。小组合作学习是新时期课堂教学所倡导的有效教学方式，通过小组合作学习，能够有效激发学生的课堂学习积极性，促使学生全神贯注地投入到课堂教学中来，在小组合作中取长补短，共同进步。教师在组织信息技术课堂教学时，可以依据教学内容，合理安排学生进行小组合作学习，让学生在自主思考和合作探究中理解和掌握课堂教学知识。这要求教师要设立课堂学习主题，让学生明确的小组讨论目标，在合作学习中解决学生遗留的疑难问题，在提升学生信息技术综合水平的同时提高学生合作、交流、探究的能力，促使学生共同提高。

例如，在学习《走进传统节日》这一课时，主要的教学目标是让学生认识并掌握制作幻灯片的方式方法。在教学中，教师可以先带领学生了解一下我国的传统节日，然后再带领学生学习幻灯片基本制作流程。然后教师可以让学生以小组为单位制作自己感兴趣的传统节日展示幻灯片，鼓励每一个学生都积极参与幻灯片的制作，共同研究和学习幻灯片制作方式方法，并将自己小组的作品进行保存。接着，教师可以将学生制作的作品进行分享展示，让学生能够在交流分享中获得更多的成就感和愉悦感。

三、 加强课堂教学实践，鼓励学生自主操作，培养学生应用实践能力

实践不仅是检验真理的唯一标准，还是检验学生学习成果的最好标准。学以致用是课堂教学的根本目标，信息技术教学亦是如此。在实践操作中还能够巩固学习学习效果，提高课堂教学的有效性。在教学中，教师不仅要重视学生知识理论的学习，还要关注学生参与信息技术的实践操作，重视培养学生动手操作能力，通过让学生运用所学知识来分析和解决现实生活中的实际问题，让学生能够认识到信息技术学习的实际意义和价值，增强学生对信息技术学习的热情和动力。因此，在教学中，教师要重视为学生提供应用操作的机会，让学生能够在应用中将所学知识内化为自己能力，提高学生的综合学习成绩和水平。

例如，在学习《编制与打印作文集》时，教师就可以在教学之后，让学生通过回忆课堂教学的内容，自己动手制作一个作文集，将自己的作品整理出来，并为其制作一个目录。通过让学生进行操作锻炼，在实践操作中使学生深刻领会信息技术学习的重要性，培养和锻炼学生的应用实践能力，帮助学生将所学的知识转化为自己的能力，从而提升学生的学习自主性，促使学生更加积极主动地进行实践练习，推动课堂教学任务的完成。

总之，教师在课堂教学中要致力于探索有效的教学策略，充分调动学生信息技术学习积极性，引导学生积极参与课堂教学，培养学生自主探究、合作交流的学习能力学习和学习习惯，促使学生主动探索信息技术知识。进而推动课堂教学知识与能力、过程与方法以及情感态度和价值观三位教学目标的协调共进，更好地提高课堂教学的有效性，实现学生全面健康发展。

参考文献：

[1]谱培生.浅谈小学信息技术课堂教学策略[J].小學教学研究，2016（11）：67-68.

[2]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）：157-158.

作者简介：

郑容，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第十一小学。