让手抄报成为提升小学生数学素养的新平台

摘要：数学是一门理论与实践联系非常紧密的学科，单纯依靠课堂教学很容易限制小学生数学能力的提升和思维发展。手抄报是一份可张贴、可传阅、可收藏的小型数学学习资料，让学生参与手抄报的制作，不仅有利于知识巩固，更能够让手抄报成为提升小学生数学素养的新平台。

关键词：手抄报；小学生；数学素养；新平台

新课标突出的数学学习的自主性和创造性，小学阶段正是学生能力培养和习惯养成的最佳时期，数学教学中教师要减少对课前预习、知识总结、拓展训练等数学学习环节的代办，给学生们搭建一个学习新平台，加强对小学生数学意识、自主学习、综合实践能力的培养。手抄报以其形式自由、可发挥性强的特点深受广大师生喜爱。

一、 利用手抄报，培养学生数学意识

新数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学是一门在实践基础上逐步发展起来的理性学科，数学能力的养成不仅仅局限于做题，更存在于多种形式的实践与探索过程中。要培养学生的数学意识，首先，要引导学生能够有意识地用数学思维去观察、解释和表达事物的数量关系，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学。

例如学习和认识三角形部分，学习这部分的时候我给学生们布置了一项作业：一周的时间，学生们自主搜集和整理生活中所见到的三角形物品，采用绘图、文字、照片打印（也可以附上电子文稿）等方式，上交整理成果，并试着对图形进行简单分类。数学是一门科学，更是一种生活，当前我们所处的环境中处处有数学，学生们只是缺乏发现的眼睛。手抄报为学生们提供了一个认识生活、发现数学、发展思维的新平台，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，可以灵活的应用知识，而不是呆板的死记知识。

二、 数学手抄报成为学生自主学习新平台

很多小学生对数学课程排斥并不是因为对数学不感兴趣，而是他想深究的那个点与教师授课重点不一致，这就影响了学生学习兴趣的发展。借助手抄报可以为学生兴趣发展和数学学习建立起桥梁和纽带，充分体现小学生的主体性地位。

以“统计”这部分内容为例，课本上大多呈现的都是一些科学的统计方法，小学生学习这部分内容的时候，很难理解学习他们的用途，自然也就提不起兴趣，而且学习的知识也不容易留下深刻印象，可能过几天就会忘记。于是针对这部分内容，我们开展了以《用数学认知我们的日常生活》为主题的手抄报制作活动。制作之前，我们把学生们分成几个小组，有的小组负责衣帽饰品类内容整理，有的小组负责食品类，有的小组负责学习耗材类，还有小组负责出行消费方向。由于调查内容与学生的生活密切相关，很多学生始终兴趣盎然，以积极的态度，主人翁的姿态投入每一个环节中。在调查开始前我给学生指出了几个大致方向：如向父母了解你这一个月在衣帽饰品类消费的总额大致是多少？一个学生平均一个月使用笔芯的数量？我又适时提出了“你还想了解什么”“用什么方法了解这些情况”等问题。接着大家以小组为单位，密切配合，展开了调查和整理工作，在这个过程中既锻炼了学生的统计能力，培养了学生自主学习的能力，更让学生感受到统计可以为生活服务，还培养了小学生勤俭的良好品质。

三、 提供学生空间，培养学生综合能力

课程标准注重跨学科的学习，强调课程与课程之课程的整合同构，这就意味着新课程下的数学练习也要顾及整合性。手抄报这一形式不仅仅拘泥于一种方式，而是多维度，立体地把数学内容与各科之间重组和综合运用，真正使学生益智、长知及陶冶情操的有趣活动。在整个过程中学生通过上网，查阅图书报刊，收集所需资料，给学生学习数学提高了广阔的空间，从确定主题到版面设计制作完成，从文章抄写到标题书写装饰、报头绘制、学习技能、写作能力、排版艺术、绘画技能等等学生学到的将不仅仅数学知识本身，更重要的是收集信息、整理信息、创新和实践能力等综合素质得到了培养和训练。

例如“空间和方位”这部分内容，在数学运算方面的考察就比较少，但是对于数学表达和数学逻辑的要求非常高，这就对学生的语文能力提出了一定的要求，有的学生在制作手抄报的时候，就引入了专利“你想知道吗？”她没有采用惯用的地图和方位，而是摘录了课外阅读过程中看到的一段文字，里面的一幅地图的文字表达，学生们需要在阅读的过程中根据文字自行绘制出恰当的图形，并找到答案。这个不仅形式新颖，而且反其道而行之，激发了同学们探究的欲望。

四、 结语

新课程下的数学教学要体现知识性、趣味性、应用性，通过自制手抄报来学习数学，不仅解放了教师对课程的全面控制，给学生们自主学习留下了空间，更极大地提升了学生学习和探究的欲望，学习更具开放性，师生之间由传统的不平等、不民主、不和谐、不自由的关系，逐步发展为教师和学生都各抒己见，相互配合，构建了和谐的教学氛围，散发数学课堂的青春活力。

参考文献：

[1]田秋琴.手抄报搭建高年级数学课堂“做”的味道[J].数学大世界（下旬），2018（2）.

[2]李春宏.创意作业，让学生爱上数学[J].小学教学参考，2017（23）：69.

[3]赵慧.让手抄报成为提升小学生数学素养的平台[J].现代教育科学（小学教师），2011（4）：61.

作者簡介：

周建军，重庆市，重庆市潼南区大佛小学校。