浅谈预防医学“实践引导式”教学方法的探索与实践

谢雪峰

[摘 要] 目的：在临床医学教育方法中，“实践引导式”教学方法为一类新型的教育方式，该方式主要是将本科医学教育标准（临床医学专业）作为指导，使学生能够融会贯通地学习，进而有效提高学生预防医学的技能与知识，达到满意的教学效果。

[关 键 词] 预防医学；实践引导式；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0143-01

随着我国人民经济水平的不断上升，其对自身健康的要求越来越高，给临床医学工作增加了压力。目前临床上常用的教学方式较多，以传统教学模式最为常见，虽然该种方式具有一定的效果，但教学效果不佳，无法提高学生的积极性和主动性，因此逐步被临床淘汰。本次研究对预防医学“实践引导式”教学方法的探索与实践作一综述，具体内容见下文描述。

一、预防医学“实践引导式”教学方法背景

在本科医学教育标准（临床医学专业）中，要求课程中必须具备公共卫生课程，由此提高学生的公共卫生和预防战略意识，使其能够对群体保健的技能和知识充分掌握。教师在授课过程中，应充分应用循证医学的教育原理，使学生能够对科学研究有充分的掌握，同时还能促使其形成科学思维。医学院制订的教育计划应具有针对性，重视教学方法和课程设置的协同性，充分调动教师的主观能动性，进而有效提高学生学习的主动性和积极性。

我校五年制的临床医学专业的各项课程，其涵盖内容多以及广，除了知识外，需要重视学生的群体观念以及科学思维方法，同时还包括实践技能、学习能力以及群体观念培养。前期研究调查显示，医学生对“群体健康技能”“预防医学知识”的重要性评价较低，引导式教学是指教师通过转变教学方式从而改善每位学生的学习方式，强调教学过程中教师和学生的有机结合，该项教学方式主要注重学生的主动参与，让学生逐渐适应相互交流、自主探究过程中，能培养学生的合作精神、学习兴趣和团队精神，能激发学生的学习积极性和兴趣，为预防医学方式改革的主要选择。

二、预防医学“实践引导式”教学方法的设计

（一）拓展实践教学的实践与空间

预防医学实践教学需具备较多人群和现场的支持，但由于在医学院内未具备充足的教学基地，进而导致教学实践难以实施，而利用高校社区作为实践场所，可以取得满意的效果。基于此，应充分挖掘社会、社区、家庭、校内等存在的教学资源，充分拓展教学的空间，为学生提供更多的教学实践场所。

（二）打破先理论后实践的教学模式，实施先实践后理论再实践的教学

在为学生讲授理论知识前，应为学生讲解实践内容，使实践能够成为教学的主导，将主线的教学方式作为实践教学的主要内容，使学生在学习预防医学前能够对预防医学的体会和感性认知有充分的了解，并引导其学习有关预防医学的理论知识，能够促使学生的学习兴趣得以激发。将理论知识学习完毕后，再次进行实践，能够促进实践和理论知识相结合，使学生的综合应用能力得到显著提高。

改善固有的实践步骤，后边先做、前边后做，分析资料、整理资料、收集资料以及研究设计，改善其教学模式，能显著提高效率、减少其时间的拖延，同时也可增加设计性和综合性实践教学，能显著提高每位学生对学习的兴趣，同时能培养学生解决实际问题的能力和自主学习能力，因此，需要加入设计性、综合性的实践教学内容。

三、预防医学“实践引导式”教学方法的实施

（一）先做后學，提高学生的感性认知

成立由学生组成的健康教育社团，并由低年级的学生通过假期时间开展健康教育知识的问卷调查和宣传；在开展预防医学教育前，组织学生开展有关父母健康状况和健康相关因素的问卷调查，根据上述实践内容，使学生能够充分体会预防、现场、健康教育、行为生活方式、群体、问卷、调查等重要概念，使学生的公共卫生意识以及群体观念得到提高，同时也加强了学生的协调能力和沟通能力，使其社会责任感得到增强。

（二）课前课后，激发学生的学习兴趣

在课程开展前，将实践内容应用于学习课程中，由此激发学生的学习热情和学习积极性。教学结束后，组织学生进行实习，将所学的操作技能和知识充分应用，从而使学生体验学习的快乐和成功，使其学习兴趣得到提高。

四、小结

预防医学“实践引导式”教学方法为临床新型的教学方式，主要是将实践教学延伸至课外，使实践教学结果能够充分应用于整个教学过程中，开发了新的资源，如临床预防服务、医学统计学、流行病学以及社区实践教学资源，使我国预防医学实践教学资源不足现象得到缓解。预防医学“实践引导式”教学方法将理论知识和操作技能相结合，使学生的综合能力得到提高，还能显著提高学生学习的积极性与主动性，进而达到良好的教学效果。

参考文献：

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