基于工作过程的高职会计教育模式的研究和探索

余芳

一、基于工作过程教学模式的基本概念

工作过程是为了完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统，工作过程是工作任务的具体体现。基于工作过程的教学模式则是以工作过程为导向，构建与工作过程相适应的专业课程体系，分析工作过程中涉及的知识与技能，设置或模拟工作过程情景组织教学，引入衡量工作任务完成标准教学评价体制，使学生获得职业岗位的一种教学模式。

二、高职会计教育的基本特征

1.重视理论知识，忽略实践能力

在我国，一些高职学校对会计专业的相关理论知识准备不充分，认识不够，在教学过程中偏向理论学习而不重视实践操作，导致学生实践能力不能满足当代社会对会计人才的需求。另外，专业的教师在教学过程中对学生的实训培养机会少。因此，高职会计教育模式改革任重而道遠。

2.高职课堂涉及缺乏高职自身的特点

高职课堂应该培养一批具有实践的会计人，具有专业的会计能力的会计人。目前，我国高职会计的课堂仍然存在本科会计教学模式下的基本教学内容，没有创新学习和优化课程设置。

3.高职会计教学模式跟不上经济的发展速度及模式

教学方式的好坏直接影响学生的学习兴趣，生动有趣的教学模式有利于培养学生对会计课程的学习能力。目前，高职会计教育采用“填鸭式”的教学模式，不能做到因材施教和结合实际企业经济需求。

4.高职教学师资力量欠缺，实践操作能力不丰富

目前，我国高职学校的师资力量有待提高，高职教学的师资仅仅是传授给学生基本的理论知识，缺乏丰富的实践操作能力。

三、“基于工作过程”的高职会计教育模式改革的重要意义

1.高职会计教育模式改革的突破口

高职会计教育模式符合高职会计教育要面向职业或行业技术应用型人才的特点。随着社会的日益发展，个体必须在尽可能短的时间内获得大量知识，就出现处理好在职学习和持续发展之间的问题；符合高职会计教育要注重职业岗位能力培养的特点。我国高职会计教育仍处于初步发展阶段，高职会计教育教学受到传统本科教学的影响，出现一系列问题。高职会计教育应结合自身特点，展开基于工作过程的高职教学改革。

2.有利于对职业岗位、工作任务、工作过程导向等进行解构和分析

基于工作过程的高职会计教育模式以确定职业能力为培养目标。职业的形成是以岗位为前提，没有相应的岗位，就不可能形成职业，基于工作过程培养高职会计教学模式适应职业需求；构建与工作任务相适应的会计课程体系。基于工作过程的教学模式改革，根据工作内容，可以设置相应的会计课程，结合实践不断学习理论知识，从而确定会计课程的教学内容和教学方法，有效地实现教学资源配置，以工作过程为主线，将理论知识和实践相结合，给学生提供最直观的学习过程，并对资源进行重新整合。

会计作为社会经济发展的衡量工具，正日益受到大家的关注和重视，与此同时，对操作此工具的会计人员的能力和素质也有了较高的要求，高职会计教育也需要随着经济的发展有所变革。随着我国经济的快速发展，社会对高职会计人才的培养也提出了新的要求，高职教育的改革要求我们更新教育观念。改革和优化实践教学的教学内容和教学模式，为社会发展培养更多具备专业技能和基本素质的一线会计人才。

参考文献：

[1]孙华君.高职会计教育教学模式和教学手段的改革[J].企业导报，2011（1）.

[2]谷新民.高职会计教育模式改革的研究[J].会计之友（中旬刊），2009（1）.