专业化背景下辅导员理论素养提升研究

李冬

摘 要：提升高校辅导员队伍的理论素养，不仅是辅导员专业化、职业化持续深入发展的内在要求，也是提升高校大学生思想政治教育水平的关键所在。目前，高校辅导员理论素养还存在薄弱环节，不能完全适应新形势下大学生思想政治教育的任务和要求。有关职能部门和高校要进一步完善工作机制，加强思想引导，创造良好条件，不断提升高校辅导员队伍的理论素养，进而增强高校辅导员队伍的职业素质和专业能力。

关键词：专业化；高校辅导员；理论素养；提升

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）07-0144-03

Abstract： Improving the theoretical attainment of counselors in colleges and universities is not only the intrinsic requirement of the specialization and professionalization of counselors， but also the key to improving the ideological and political education of college students. At present， there are still some weak links in theoretical attainments of college counselors， so they can not fully fulfill requirements of ideological and political education for college students in the new situation. To solve this problem， relevant functional departments， colleges and universities should further improve the working mechanism， strengthen ideological guidance， create favorable conditions， and constantly improve the theoretical attainment of counselors， so as to enhance the professional qualities and professional abilities of them.

Keywords： College and university counselor； specialization； theoretical attainment； improvement

提升高校輔导员专业化水平，是适应高等教育改革发展的根本需要，是提高高校育人工作水平的重要保障。近年来，随着高校大学生思想政治教育工作不断深入推进，高校辅导员专业化职业化取得了长足发展，对辅导员提升自身素养尤其是理论素养提出了更高要求。2013年5月，教育部出台了《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》，为高校做好辅导员理论素养提升工作提供了基本遵循。2014年3月，教育部又制定了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，从推进辅导员专业化的角度对辅导员理论素养提升工作提出了明确规定。要按照辅导员专业化的任务要求，准确理解辅导员理论素养的内涵，深入把握辅导员理论素养的现状，进一步完善工作机制，扩宽培养渠道，全面提升辅导员理论素养，为开展大学生思想政治教育提供强有力的理论和人才支撑。

一、准确理解高校辅导员理论素养的内涵

高校辅导员专业化是在高校辅导员队伍建设中，推动专业发展、深化专业知识和技能、规范专业标准、形成专业制度、稳定专业地位、赢得专业声誉的过程[1]。理论素养是指系统掌握科学理论并运用它认识、分析和解决实际问题的思维能力与工作水平，是知识体系、思想方法和工作方法的有机统一[2]。理论素养是高校辅导员必备的基本素质，是辅导员工作专业性的重要体现。提升辅导员理论素养，是增强大学生思想政治教育针对性和实效性的根本需要，是辅导员专业化发展的内在要求。从辅导员职业属性和专业化要求来看，高校辅导员需要具备的理论素养应当包括以下三个方面的内容。

（一）思想政治教育相关理论和知识体系

具有扎实的理论功底和完善的知识结构，是高校辅导员理论素养的基本内容，是开展好大学生思想政治教育工作的前提条件。思想政治教育相关理论知识包括政治理论知识和专业理论知识。

1. 政治理论知识

由于政治身份的规定和工作属性的要求，高校辅导员必须具有完善的政治理论知识体系，即必须精通马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，并能够运用马克思主义的立场、观点和方法去认识社会主义现代化建设中存在的现实问题，解决大学生思想政治教育中出现的实际问题。只有具备了较高的政治理论素养，高校辅导员才能够准确把握本职工作中体现的政治原则和政治要求，才能够在重大政治问题和大是大非面前坚持正确的政治方向、政治立场和政治观点，才能够在应对复杂局面时保持政治纪律性、政治鉴别力和政治敏锐感。

2. 专业理论知识

高校辅导员这一职业有着其自身鲜明的特点。具有扎实的专业理论知识，既是高校辅导员做好本职工作的基本条件，又是高校辅导员专业化的重要体现。提升高校辅导员理论素养，就要掌握政治学、教育学、社会学、心理学、民族学、传播学、哲学、历史学、法学、经济学、管理学、艺术学等学科的理论和知识，并运用这些学科的理论和方法来分析、解决大学生思想政治教育、事务管理和发展指导中存在的问题。

（二）开展思想政治教育的思维方式和工作方法

大学生思想政治教育具有独特的发展规律和鲜明的时代特征。要善于用体现思想政治教育规律的思维方法观察问题、分析问题，综合运用社会学、政治学、管理学、法学等多门学科的知识和方法开展思想政治教育工作。要坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会，充分利用好互联网等思想政治工作载体，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育，提高育人工作的实效性[3]。

（三）运用相关理论开展思想政治教育的能力

理论的价值在于指导实践。在价值观多元化趋势加强的情况下，要提高运用相关理论开展思想政治教育的能力。要善于用鲜活的例证、可信的论据，教育引导大学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义的伟大实践中认识和把握人类社会发展的规律性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性[4]。要善于把科学理论讲清楚，帮助大学生全面客观认识当代中国，科学理性看待外部世界，正确认识自身承担的时代责任和历史使命。同时，要善于运用理论解答学生学习生活、思想情感、恋爱交友、升学就业等方面的实际问题。

二、全面认识高校辅导员理论素养的现状

近年来，高校辅导员的理论素养整体上有了较大提升，但与高校人才培养的目标要求、与广大学生的发展需要相比，还存在一定差距。这需要我们认清现状，直面挑战，从培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的战略高度加快提升辅导员的理论素养。

（一）高校辅导员理论素养面临的挑战

当前，教育环境出现了新的变化，教育对象呈现出新的特点，要求广大高校辅导员不断提高理论素养，深入研究和全面把握高等教育的规律特别是高校大学生教育管理的规律，为提高高校人才培养质量提供理论基础和方法支持。

1. 教育环境出现新变化。中央16号文件对当前大学生思想政治教育工作面临的社会环境作出了全面科学的总结。随着教育环境的变化，高等教育也到了增质提效的新阶段，无论是教育理念，还是教育的内容和形式都在经历着深刻的调整。这就要求高校辅导员应准确把握这一趋势和特点，从理论的高度深刻认识加强和改进新形势下大学生思想政治教育的目标、任务和内容。

2. 教育对象出现新特点。在整个教育环境发生重大变化的过程中，处于“互联网+”时代的高校大学生群体也呈现出新的特点。目前，95后大学生成为了在校大学生的主体。这批大学生，个性独立、知识丰富、创新意识强，但也暴露出自我中心、缺少担当、心理脆弱的问题。如何引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格，形成良好的道德品质，增强服务社会的本领，从而成长为社会主义合格建设者和可靠接班人，是摆在高校思想教育工作者尤其是輔导员队伍面前的重要课题。

（二）高校辅导员理论素养存在的不足

由于各高校辅导员队伍建设的水平不同，以及辅导员由于自身的学科背景、工作经历和努力方向不同，不同类别高校的辅导员的理论素养差别较大，同一高校辅导员的理论素养也参差不齐。辅导员理论素养存在的不足集中体现在以下两个方面。

1. 理论根基不够牢固。一方面，对马克思主义的立场、观点和方法掌握得不够牢固，对中国特色社会主义理论体系认识得不够全面，对党的方针政策尤其是党的教育方针理解得不够透彻。有的辅导员对一些重大事件和热点问题的认识还存在模糊甚至扭曲的问题。政治理论素养的高低，直接影响和决定着辅导员的政治品格和道德品行。由于政治理论素养不高，有些辅导员在一些重大问题上立场不坚、定力不强、容易动摇。他们在进行思想政治教育的过程中，难免会传播错误的信息，宣扬错误的政治观点，进而对学生形成误导，并产生负面的消极的影响。另一方面，随着辅导员专业化水平的不断提高，一些辅导员的专业理论难以适应实际工作的需要。有的辅导员由于所学专业所限，知识结构不合理，知识体系不完整。有的主观上对理论学习重视不够，学习专业知识和理论的积极性、主动性不足。有的因为难以摆脱大量事务性工作的束缚，影响了理论学习。有的知识更新、理论创新速度较慢，难以适应互联网时代的大学生思想政治教育工作的新要求。

2. 学以致用能力有限。有些辅导员由于理论素养不高，存在认识问题不透彻、把握政策不深入、工作思路不清晰、工作方法不科学等问题，无法有效地运用理论指导工作实践。有的知识结构单一，面对复杂的工作难以适应、无从下手。有的对工作缺乏系统研究，对学生的心理特点和成长规律了解不够深入，与学生的沟通交流存在障碍，教育效果大打折扣。有的眼高手低，缺乏实际生活体验，不能将理论与实际工作有机衔接。这些问题，从根本上讲是辅导员理论素养欠缺造成的。

三、积极拓展高校辅导员理论素养提升的途径

提高辅导员队伍的理论素养，既关系到辅导员队伍建设的整体水平，也关系到辅导员个体的职业发展状况，因而它是一个综合性、系统性、长期性的工作。做好这项工作，需要相关职能部门、高校、辅导员三者之间的相互协调、通力合作、共同推动。根据相关文件精神和辅导员工作实际，提升高校辅导员理论素养，应着重做好以下三方面工作。

（一）加强统筹规划，推进辅导员队伍理论培训

由于理论素养是高校辅导员队伍保持政治上清醒、坚定的基础和前提，也是衡量辅导员队伍综合素质和能力水平的重要指标，主管部门和高校应做好工作统筹，把提高辅导员队伍整体的理论素养作为加强辅导员队伍建设的重要内容抓紧抓好。一是加强理论培训基地建设。依托设在各地区相关高校的教育部高校辅导员培训和研修基地，加强对本地区各高校辅导员的理论指导。二是进行系统理论培训。邀请上级主管部门的领导和相关领域的专家学者进行培训，一方面加强形势政策的分析解读，提高辅导员队伍的政治觉悟；一方面集中进行各学科、各领域专业知识和理论的培训，提高辅导员队伍的专业理论素养。同时，根据工作需要，适时举行专题培训会，重点提高辅导员队伍的理论认识和工作能力。三是加强培训平台和载体建设。为便于辅导员及时进行理论学习和交流，高校应加强辅导员理论培训网络尤其是微信、微博等网络新媒体建设。四是加强教材建设。组织有关领域的专家学者、资深辅导员编写好辅导员工作理论培训教材。五是推动辅导员理论研究。通过举办辅导员工作沙龙、交流研讨会、征文活动等形式，大力促进辅导员进行理论研究和工作创新。

（二）强化理论学习，推动辅导员工作方法创新

就辅导员自身而言，做好本职工作，不仅需要多学科的知识，而且需要掌握必要的工作方法。辅导员工作的这一特点，决定了辅导员不但要成为大学生思想政治教育方面通才，而且还需要成为这一领域不同方面的专才。因此，加强理论学习、推动工作创新，不断提升理论素养，成为高校辅导员必须完成的重要任务。

1. 牢固树立学习意识。大学生思想政治教育工作，说到底，是做人的工作。这是一项复杂的、系统的工程，需要综合运用多学科的知识和方法。因此，加强理论知识学习、提升理论素养是辅导员胜任本职工作的基本要求。在信息化时代，知识的更新换代日益加快，更加需要高校辅导员牢固树立终身学习的意识，通过学习和积累不断健全和优化自己的知识结构，持续提升自身的理论素养，积极适应做好新形势大学生思想政治教育工作的要求。

2. 积极培育创新精神。国家经济社会的发展，决定了高等教育的形势和环境始终都处在不断地变动之中。要准确把握高等教育的形势和环境呈现的新变化、新特点，根据高等教育改革发展的目标和任务，大胆进行思想政治教育理论创新、方法创新和制度创新，提升教育管理的质量和效率，有效应对大学生思想政治教育工作中出现的新问题、新挑战。要深入把握大学生的群体特征和心理特点，采取他们喜闻乐见的教育形式和方法开展大学生思想政治教育工作。

（三）推动实践锻炼，增强理论联系实际的能力

高校辅导员理论素养的一个重要方面，就是运用好有关理论知识指导大学生思想政治教育和学生事务管理工作，完成好高校立德树人根本任务。运用理论的过程也是检验理论的过程。提升辅导员理论素养，需要促进理论创新与实践创新相结合。一要善于调查研究，对思想政治教育工作进行系统的理论观察、思考、总结，增强思想政治教育的针对性。二要善于灵活运用相关学科的知识和方法，帮助大学生坚定理想信念、增强综合素质、提升发展能力。三要加强辅导员工作理论研究，大胆提出专业化背景下辅导员工作的理念、内容和方法，形成系统的理论体系和方法体系。四要加强对辅导员工作实效的评估和考核，通过建立和完善考评制度，对辅导员的理论素养、能力状况和工作水平做出客观评价，以此作为一项衡量辅导员职业发展的重要指标。

参考文献：

[1]陈鑫.高校辅导员专业化问题研究[D].重庆：西南政法大学，2010：12.

[2]李德新.论当代年轻干部理论素养的有效提升[J].学习月刊，2011（12）：12.

[3]中共中央國务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-2-28（1）.

[4]曹文泽.让高校思想政治工作活起来[N].人民日报，2017-2-13（7）.

[5]陈莉.高校思政课教师素养提升的问题与对策[J].高教学刊，2016（13）：190-191.

[6]章根红，李洪全，尹红婷，等.高校辅导员职业能力提升的路径与方法探究[J].高教学刊，2016（18）：201-202.

[7]张相琼.高校辅导员职业能力提升路径研究[J].高教学刊，2016（07）：49-50.