有关提升职业院校电工电子教学有效性的思考

杜传山

摘 要：文章首先分析了职业院校电工电子教学的特点，从当前现状出发对教学期间影响有效性的各项因素进行探究，帮助提升电工电子教学方向。在此基础上重点分析电工电子教学有效性提升的方法，针对现存问题提出几点有效的解决措施，促进教学任务高效落实，提升教学方法有效性。

关键词：职业院校；电工电子教学；教学有效性

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）06-0176-03

Abstract： First， the article analyzes the characteristics of electrical and electronic teaching in vocational colleges. Then， it explores various factors that affect the validity during teaching from the current situation in order to helps to promote the direction of electrical and electronic teaching. Based on this， the paper mainly analyzes the methods of improving the effectiveness of the teaching of electrician and electronic teaching， puts forward some effective measures to solve the existing problems， promotes the efficient implementation of teaching tasks and improves the effectiveness of teaching methods.

Keywords： vocational colleges； electrical and electronic teaching； teaching effectiveness

一、职业院校电子电工教学特征

职业院校教育理念中注重对学生实践能力的培养，日常教学也侧重于学生实践工作能力培养。电子技术在工业发展中起到了极其重要的作用，也是新型人才必须要掌握的技术。职业院校培养学生定位在蓝领岗位中，电工电子更是趋向于技术性岗位，在掌握理论知识前提下更应该具备操作能力，电工专业与其他专业不同，理论基础是其重要组成。而教学计划开展中却并没有顺应这一特征进行，整体教学任务开展存在理论与实践配合体系不合理的情况。电工电子教学更趋向于学生自主操作能力培养，重视实践能力的同时很容易出现教学主体不明确的情况，加之职业院校学生理论基础参差不齐，如果不能协调好这一问题，继续按照当前教学模式对学生进行职业培养，会影响到学生职业技能提升。与其他技能类专业不同，电工电子在自动化操作所占据的比例最大，大部分课程是需要学生通过操作计算机来实现的，导致课堂上学生纪律很难保障，也很容易产生部分学生掉队的情况。因此，职业院校电工电子教学有效性成为当前重点研究的内容，也关系到职业院校整体教学质量提升，下面文章将针对职业院校电工电子教学质量提升的具体措施进行探讨。

二、影响职业院校电工电子教学有效性的因素

（一）教师因素

职业院校教师在课堂教学中主导作用发挥不合理，导致电工电子教学中核心部分体现不明显，教师因素是导致电工电子教学有效性提升的主要原因，教师因素对学生学习积极性以及自主学习能力养成均有很大程度的影响。教师过于追求学术成就，对学生教育中追求理论成绩，导致最终的实践操作能力受到限制。职业院校部分教师缺少社会工作经验，对于电工电子专业岗位了解也局限于新闻信息，导致教学期间对学生职业能力影响不足，在这样的前提下开展教学任务，自然也会因此受到影响，并不利于最终学习能力得到综合提升进步。职业院校学生未来面向的是技术蓝领岗位，学生在校学习期间对未来岗位的了解渠道十分受限，大部分信息都是从教师日常教学中获取的，由于教师过于注重对学生远大工作目标的塑造，导致学生日常学习中对自己的定位不切合实际，更难以正确认识电工电子知识的目标，自然导致教学有效性受到影响。教师对学生引导影响作用十分突出，如果不能控制好所遇到的各类问题，单纯的进行专业知识教学，学生在如此环境下学习的信心与积极性都会逐渐下降，最终造成严重的学习效率下降等问题。保障教学方法应用的有效性，首先要解决教师方面问题，这样才能为学生建立起更好的基础环境，达到预期教学效果。教师对学生的责任感以及教学态度均会不同程度的影响到学生学习兴趣，提升电工电子教学有效性自然也要从该方面进行，建立起良好的教师基础，学生学习环境才更加科学，才有可能达到综合能力提升的效果。

（二）学生因素

学生专业成绩水平差异性较大，学习电工电子知识的基础也有很大不同。面对学生基础不一致的情况开展电工电子教学计划，很容易出现学习内容之间相互影响的因素，导致教学计划落实后，有效性得不到保障。学生学习态度问题也严重影响到教学效率，在课堂中出现听课不积极，学习不安心，忙于找工作，脱离学习等问题，均导致学生学习效率下降，自我约束力也会下降，影响到听课效率。职业院校学生普遍存在的问题是自我约束能力差，尤其是在电工电子学习中，表现得十分散漫，班级内同学之间相互影响，最终便出现了整体学习积极性下降的问题。电工电子专业知识中，理论基礎占较大部分，电工学在中学物理中便已经涉及到，职业院校大部分学生在中学便表现出成绩不理想的情况，进入到职业院校后有机会重新学习这部分知识，但受中学学习习惯的影响，一些错误概念在这一阶段也很难纠正过来。电工电子专业能力提升离不开基础知识学习，如果学生不能解决好这一部分问题，未来学习也会受到这一问题影响。学生因素对教师教学有效性影响是不容忽视的，造成学生听课状态不理想的因素有很多，仅仅从自身角度考虑，主要是由于学生心理波动导致，电工电子课堂学习中不能集中注意力，受心理因素影响造成严重的干扰，达不到预期学习效果，学习成绩下降后，学生的学习能力也受到严重影响，出现下滑的情况。学生因素影响电工电子教学有效性的情况，仍然需要采取优化教学方法来解决，学生在适合的学习环境下才可以更好地成长。

（三）课程因素

课程安排中存在结构不合理的现象，并不能达到预期的教学效果。理论以及实践操作课程安排过于集中，并没有穿插进行，导致学生在学习中也受到影响，在听课过程中产生厌烦的心理，听课效率下降，所学习的知识内容也难以形成深刻印象。学生在校期间长时间处于学习压力环境下，课程安排不合理只会加剧学生的学习压力，并不能在教学期间起到调节的作用，导致最终学习效率受到影响，更是很难提升学生的电工电子专业技能应用能力。课程安排自身对学生的吸引性并不强，很难使学生掌握更高效的学习方法。课程因素中还包含了教学方法的选择，由于教师在选择教学方法中缺乏对学生爱好的考虑，导致课堂教学任务进行对学生学习兴趣提升有很大的影响，并不能达到激励学生学习兴趣的作用，电工电子专业需要学生掌握牢固的基础知识，并开阔思维不断的自主研究，最终所形成的学习方法才能有效提升综合素质。这一点也正是当前课程安排中所缺失的，严重影响到学生学习效率提高。

（四）环境因素

职业院校学生在校期间自主学习时间较多，学生不能安排好这些时间，受到环境因素影响，甚至出现逃课现象，不主动配合教师完成学习任务。职业院校面临着就业阶段的压力，对学生课余时间安排缺乏趣味性，导致学生长时间处于紧张的学习状态下，很容易产生疲惫心理，也不能将所学习到的专业技能结合岗位需求进行深入研究探索，出现学生被动学习的情况。环境因素与教师因素共同影响着学生的学习有效性，也是当前提升电工电子教学有效性中需要重点研究的问题，只有使学生与校园环境相互融合，最终的学习效率才会得到明显提升。在被动学习状态下，学生学习效果自然也会因此受到影响，很难在学习效率上得到提升。学习环境对教学有效性提升也有很大的帮助，如果不能解决当前存在的环境过于枯燥的问题，学生的学习积极性将得不到的调动，甚至会对电工电子课程学习产生抵触心理，与教师之间的配合程度逐渐下降。环境因素还体现在师生互动缺失方面，学生与教师之间缺乏有效沟通，教师自然不能了解学生学习中遇到的问题，教学体系也得不到有效调整。

三、提升职业院校电子电工教学有效性的措施

（一）加强教师队伍建设，构建和谐师生关系

通过在职培训等方法来提升教师队伍整体水平，除掌握必备的专业技能之外，教师还应该具备与学生的沟通技巧，能够通过沟通来发现学生学习中遇到的问题，建立起良好的沟通基础，并帮助电工电子专业学生提升学习积极性。教师在完成本职工作的前提下还应该增大对社会不同行业的了解，了解电工电子行业发展实时动态，在教学期间对学生的将来求职指导才更有效果，面对日常工作中所存在的社会经验不足等问题，职业院校可以制定教师进厂顶岗锻炼培训模式。使教师在完成本职工作的前提下，可以更好地解决当前问题，制定教学计划也能从学生综合能力提升的角度进行，更符合当前教育发展需求。教师队伍对电工电子专业有效性的影响，不仅体现在专业教学能力中，更包括教师对自身责任使命的认识，通过教师队伍培训来帮助提升教师的职业素质，认识到自身的责任使命所在，工作中应该加强对学生的正面引导，使学生明确学习中需要继续强化的部分，充分认识到自身存在的不足之处，并通过这种方法来继续解决所遇到的问题。当学生在学习中表现出消极或者成绩下降明显的情况，教师发挥正确思想引导，尽可能避免消极现象的出现。要帮助学生了解电工电子专业的前景与发展，引导学生制定适合他们自身职业规划，从而鞭策学生们产生自主学习的观念，学生想学、愿意去学才能将专业作为兴趣，产生热情，才能更好的在这一领域逐步发展。师生关系构建还需要加强沟通，掌握沟通技巧，了解学生学习中的心理波动问题，及时干预避免学生出现掉队的情况。

（二）培养学生综合素质，树立人生自信

对学生的专业教育要考虑学生综合素质需求，通过理论与实践对应结合的模式来提升学生工作能力，日常教学中所发现的学生学习状态不佳现象，教师在引导的同时更重要的是鼓励，帮助学生树立起自信心，这样才能使学生在学习过程中更好地投入。面对学生基础参差不齐的情况，教学中应区别对待、重点帮助、强化基础、缩小差距，从而全面提升学生的能力，让学生在学习过程中感受到进步，才能不断调整学习方法，配合教师高效完成教学任务，从而实现电工电子教学有效性提升。对于学生学习中容易出现的掉队情况，除老师在旁引导与鼓励外，还应加强对学生学习兴趣的培养，例如请专业人士来校座谈或讲座，让学生可以更加贴近社会生活，对自己的未来规划进行更加详细的筹谋，激励学生对自己所学专业的热情，对学生掌握电工电子专业知识是大有裨益的。如果有机会请自己学校本专业事业有成的师兄师姐与学生互动，带来的榜样力量则更加显著，学生的“战斗力”可以大大增强。加强心理健康教育，培养学生的自我心理调控意识，使其学会调节情绪，沉着应对学习与就业的压力，树立乐观的人生态度，敢于面对困难，从而战胜困难。结合学业和市场对专业的需求，举办学习竞赛和技能比武，在竞赛中提高创新和实践能力，重新树立高职学生的人生自信心。可以通过定期测试来了解学生，测试内容要将理论与实践相结合，这样才能更准确地反应出学生学习情况，以及知识点掌握中存在的不足之处。通过学生测试来确定教学中的重点强化部分，更符合学生学习需求，通过这种方法来提升学生学习效率也更加的科学有效。

（三）合理安排课程，创造性地使用教材

课程安排中不能仅仅局限在课本自身，教师更应该具有整合能力，能够将课本之外的电工电子相关知识整合到课程中，使学生在学习状态下可以感受到趣味性。面对学习期间比较常见的问题，课程安排可以帮助建立解决问题的基础，在课程安排中还应该体现出对学生压力的缓解，学生通过课堂学习感受到成长的同时也更具有创造能力，这样的学生才是电工电子专业发展所需要的人才。这就需要确立合理的课堂教学目标，教学目标应该是全面的、分层次的，并且是合理的。从高职学生的特点出发，既考虑班级的整体目标，又要因人而异，根据学生的不同水平确定出适合于不同层次学生特点的目标。另外，创造性地使用教材也是教师必须面对和思考的问题。电工电子课程安排并不意味着完全按照教材进行，可以根据学生实际掌握程度來作出优化，适当的调整知识结构比例，将充足的电工电子课实践案例引入到其中，模拟真实操作环境来帮助学生分析问题，这样专业课教学的有效性才能得到提升。职业院校学生学习理论知识目的是为了强化教学基础，对于当前所存在的问题，更应该考虑是否能够从综合治理的角度来分析研究，发挥理论知识对学生操作技能的促进作用，从而发挥教材科学作用。为了实现高职院校技能型人才的培养目标，教师应具备灵活加工、整合教材的能力，兼顾理论与实践内容，既要考虑学科知识的科学性，又要考虑学生的实际应用，使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活学习材料。教材中的内容是固定的，但教师通过自主创造可以发挥更大的作用，使学生了解学习重点，并更加稳固的掌握专业知识。学生通过课堂学习感受到的成长进步越大，接下来的学习成绩也能够得到不断的提升，成为社会发展需要的电工电子专业高素质人才。

（四）繁荣校园文化，优化校园环境

解决环境因素对教学有效性的影响，可以从校园文化环境建设方面进行，观察学生学习中可能会产生的问题，在专业课程学习之余，开展一些文化活动，使学生感受到校园生活的趣味性。这样才能逐渐由被动学习转变成为主动学习，在学习中主动发现自身存在的不足，在教师引导下不断改进提升自己，教学方法落实中的有效性自然也得到明显提升，这一点符合当前专业教学需求。繁荣校园文化，可以围绕专业特色，从对建筑物、池塘、道路的命名到宣传栏、广播站、校报、艺术作品展等工作来开展，加深学生对专业的敬仰，将校园文化内化为学生的内在品质，表现到人格、气质和修养中，激发学生敬业爱岗，学好本领，参与专业建设的热情。校园环境影响着教育工作者以及学生的心情，职业院校学生在校学习时间相对本科院校学生较短，因此学习压力也更大，即将面对激烈的职场竞争学生很容易产生紧张情绪，面对这一情况，教师应从缓解学生压力的角度来分析相关问题，加大校园活动的开展力度，使学生在参加活动中既提升专业能力又释放压力，这样学生才能得到全面发展。以鲜活的校园文化融合并留驻学生的心，优化校园环境，为课堂教学营造良好氛围。校园文化活动建立要贴合电工电子课学习特征，例如让学生参加电子设计大赛，学生的能力得到充分发挥，利用所学知识搜集资料，教师指导学生完成电子设计任务，这样学生的动手实践能力在活动中也得到了有效提升，未来进入到工作岗位中才不会出现能力不足的问题。

四、结束语

综上所述，课堂教学是师生相互交流的过程，是知识获取与形成的过程，也是學生能力培养的过程。当前职业院校所开展的专业技能培训中，存在一些教学效率提升上的弊端问题，提升学生的专业能力还需要考虑多种因素，从教师与学生层面共同努力。职业院校教师应该树立良好的教师形象，注重自己的一言一行，在此基础上，加强专业实践的培养，注重知识的不断更新。对于学生而言，应该全面提高综合素质，积极主动地学习专业知识，提高专业技能，为顺利就业做准备。

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