马来西亚商务英语教育发展概况

陈绮雯

摘 要：文章主要通过文献研究法来探究马来西亚商务英语教育发展的状况。文章指出马来西亚的商务英语教育从小学就已经开始，慢慢过渡到中等和高等教育。马来西亚曾经有很长时间在英国的殖民统治下，国民的英语水平比较高，因此在中等职业教育和高等教育中往往不会单独把商务英语列为一个专业或课程，而是会用英语来教授商科知识。马来西亚政府非常注重产学结合，鼓励公立学校私有化或企业办学，这便使马来西亚的商务英语教育更加倾向于实用性。文章旨在为我国商务英语教育研究提供参考，进一步促进我国的商务英语教学。

关键词：马来西亚；商务英语教育；私有化；产学结合

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）22-0018-03

Abstract： This essay aims to study the development of Business English Education in Malaysia through literature research methodology. The study reveals that Business English Education in Malaysia starts from elementary education and witnesses a gradual development in secondary and higher education. Since Malaysia has been ruled by U.K. as a colony for a long time， Malaysians have achieved a high degree of proficiency in English. Therefore， in secondary vocational education and higher education， business English is often not listed as a major or a course， but English is used to teach business knowledge. The Malaysian government attaches great importance to the combination of industry and education， encourages the privatization of public schools or business schools， which makes business English education in Malaysia more practical. The article aims to provide reference for the study of business English education in China， and further promote the teaching of business English in China.

Keywords： Malaysia； Business English Education； privatization； collaboration between industry and school education

一、概述

马来西亚位于东南亚地区，是东盟成员国之一。马来西亚曾经是葡萄牙、荷兰、英国和日本的殖民地，而英国殖民统治的时间最长。从1896年马来联邦成立到1941年日本人占领马来亚，这一时期是英国殖民统治在马来亚达到鼎盛的时期[1]。殖民当局推行多种教育语言，其中最主要的教育语言包括英语教育、马来语教育、华语教育和泰米尔语教育。殖民当局最重视英语教育和马来语教育。因此从英国殖民到马来西亚独立，马来西亚的国语和官方语言为马来语，而英语作为第二语言或通用语被广泛应用于各个行业。除了未受过正规教育的老年人外，马来西亚大部分人都能说马来语和英语。英国殖民统治后，马来西亚形成了一个多元化社会和实施二元制教育。在世纪之交，马来西亚又制定了国家长期发展规划-“马来西亚展望2020年”，计划在2020年将马来西亚发展成为一个发达的工业国家[2]。商务英语作为一种专门用途英语，可以为教育与经济发展搭起一座桥梁。本文就马来西亚商务英语教育发展状况进行梳理，简述马来西亚商务英语发展的现状，分析其未来的发展趋势。

二、马来西亚教育发展概况

根据1996年马来西亚政府颁布的教育法，国家教育体系包括学前教育、初等教育、中等教育、中等后教育、高等教育。[3]学前教育面向4到6岁的儿童。初等教育面向6岁以上的适龄儿童。中等教育包括初中和高中的教育。中等后教育是指向高中毕业生提供的除了高等教育以外的教育。具体来说，马来西亚教育体制遵循6-3-2体制，六年小學教育、三年初级中学教育和两年高级中学教育。这11年的基础教育免费提供给全体公民。中学后的教育走向精英路线，只有成绩优秀的学生才能进入大学。[4]中等后教育项目为期一年，学习结束的时候参加马来西亚高级中等学校证书考试，为大学入学考试做准备[5]。

马来西亚的小学学校分为三种。第一是以马来文为主的国民小学，然后还有以华文或泰米尔文为主的国民型小学。而中学则分为两种，即国民中学5年制和以华文为教育体系的华文独立中学6年制[6]。

马来西亚的高等教育系统主要由公立和私立结构两部分组成。公立高校主要包括公立大学、公立学院和技术职业学院，私立高校包括私立大学、私立大学学院、私立学院和外国大学分校。公立大学、私立大学学院和部分公立学院具有颁发本校大专及大专以上文凭的资格。专科学制2-3年，本科学制3年，硕士学制1-2年、博士学制2-6年。马来西亚现有公立大学20所，包括研究型5所、专业型11所和复合型4所[7]。由于马来西亚公立高等教育机构的数量有限，无法满足社会的需求，马来西亚政府决定拓展班学模式，鼓励私人投资教育。马来西亚现有私立高校482所，包括大学41所、大学学院28所、学院405所以及外国大学分校8所[7]。马来西亚私立院校主要提供三种课程：一是国内结业证书和学位证书；二是通过双联学位课程、学分转移课程、国外学位课程和远程学习课程，由地方或国外大学授予学位；三是通过传统和远程学习模式在地方和国外大学获取硕士学位和研究生课程[8]。马来西亚私立院校与国外大学合作办学的专业设置涵盖工商管理、电子工程、艺术设计、多媒体制作、计算机应用、时装设计、商科、金融、会计、建筑和酒店管理等领域[9]。马来西亚主要的有代表性的高等教育学府包括：马来亚大学（公立）、马来西亚国民大学（公立）、吉隆坡基建大学学院（私立院校）、诺丁汉大学马来西亚分校（国外高校在马来西亚分校）、马来西亚国际伊斯兰大学（宗教学校）等[10]。

三、马来西亚商务英语教育发展总论

为了适应全球化经济的发展，马来西亚政府对高等教育进行了一些列的改革，包括把公立大学企业化和把高等教育私有化。改革之后，公立大学可以自主筹款，从事商业活动，建立校办企业。1998年1月，马来亚大学首先开始实行企业化管理。同年3月，博特拉大学、国民大学、理科大学、理工大学也进行了同样的改革。由于公立大学开始从商，商务英语教学的地位就显得越发地重要，许多的公立学校都开设了经济、金融、电子商务、商科等专业，而许多公立高校的教学语言为英语，马来西亚人从小学一年级开始便接受英语教育，所以用英语来学习商科的知识对当地人来说难度并不大。

实施高等教育私有化政策后，企业进入私立高等教育，主要通过两种途径展开：上市公司收购早期的学院；企业创办属于自己的私立学院。百乐镇学院就是第一所由企业开办的私立高校。马来西亚私立高等教育的发展分为两个阶段：1996以前的第一发展阶段和1996年以后的第二发展阶段。第一阶段的特点为学分转移和双联课程。马来西亚私立高校与外国大学合作，提供外国学科学分转移课程。学生可以通过学分转移前往外国继续学业。双联课程实施“1+2”模式。也就是学生在本地修读一年课程，然后到外国修读两年课程。第二阶段中，双联课程从“1+2”模式演变为“2+1”模式。私立学院的教学媒介语主要为英语，实际上在学习过程中学生接触到的就是商务英语。

除了高等教育私有化外，马来西亚私立高等教育还呈现国际化的趋势。国际化进程可以分为两个阶段：“请进来”和“走出去”。一开始，马来西亚政府鼓励私立高校与国外的高校合作，吸引外国大学来马来西亚设立分校，从中学习其教育理念、教学方法和管理方法。后来，在政府的支持下，私立高校开始到国外设立分校，进行教育输出[11]。

四、马来西亚商务英语教育政策概况

2010年10月，马来西亚教育部发布了《关于自2011年起在阶段一（一到三年级）实施新的<初等学校标准课程>的通知》。新课程在20世纪90年代末出台的《初等学校综合课程》的基础上进行了改进[5]。《初等学校综合课程》由三个领域组成：沟通、人与环境、自我发展。第一领域确定的科目有马来语、英语、华语、泰米尔语和数学。马来西亚人从小学便开始学习英语，语言基础相当扎实。第二领域开设的课程包括伊斯兰宗教教育和道德教育。第三领域则是强调生活技能，开设的课程包括手工艺、商业和创业精神以及家庭生活等。也就是说从小学开始，马来西亚教育就已经加入了商科的知识。

马来西亚学生从小学升入初中后，初一到初三的英语学习每周为200分钟，综合生活技能课为160分钟。学生初中毕业后继续升读高级中等教育机构，包括学术类和技术类学校。技术学校提供技术教育和职业教育。该阶段的教育为期两年。完成该阶段的学习后，学术类和技术类学生参加马来西亚教育证书考试，而职业类学生参加马来西亚教育证书（职业类）考试。在此阶段的核心必修课程为英语、马来语、科学、数学、道德教育、伊斯兰宗教教育、历史。另外，学生必须选择职业和技术组中的一个科目。也就是说马来西亚学生到了初中后继续英语和商科的学习，而且学习的时间比小学的要长。升读高中后，英语作为核心必修课，而商科的课程也必须作为选修课进行选修。中等技术学校提供的技术教育和职业教育都更专注于技能培训，强调实践性工作，培养学生的行业技能。学校授课时也是用英语来传授商科的知识，因此学生接触到也是商务英语。

五、馬来西亚商务英语教育项目概况

马来西亚的商务英语教育项目从小学就已经开始，在初等教育和初级中等教育的商务英语教育项目属于入门级别的教学，马来西亚的初等教育和初级中等教育的课程设置是希望让学生初次接触到英语和商科的知识，属于浅层次的学习。到了高级中等教育阶段，尤其是技术学校提供的职业教育是对商务英语的深入学习。职业学校让学生为取得国家职业培训证书做好准备，除了为全日制学生提供职业教育和培训外，还提供继续教育的在职培训项目和非全日制的培训项目。马来西亚政府鼓励企业参与职业教育项目，鼓励企业推出以市场为导向的产业培训项目，提供更大力度的在职培训。目前，已有若干家企业协助教育部组织培训项目。

到了高等教育阶段，商务英语的教育项目更是百花齐放，从公立大学到私立大学，到华文院校，到宗教院校，到国外高校在马来西亚分校，到马来西亚高校在国外分校，商务英语项目从多个维度发展。首先，公立大学企业化后，实行企业化管理，开始与工业界和企业合作，学校所设置的专业和课程更接地气。其中马来亚大学是马来西亚第一所综合性公立大学，是以培养研究生和博士生为主要任务的高等学府。主要系科和学位课程包括：商业及会计系、计算机以及IT技术系、经济管理系、工程系、法学系、教育系等。马来西亚另外一所著名的公立大学-马来西亚国民大学设置的专业系科包括：经济系、商科、MBA、MC等。大部分的公立大学都设置了商科课程，而授课语言又多为英语。其次，自从实施私有化政策后，马来西亚私立大学的数量远远超过公立大学。其中最为有名气的是多媒体大学，由马来西亚电讯公司独资拥有；吉隆坡基建大学学院，是Proasco集团的产业。这两所私立学院都设有电子商务、工商管理这一类的商科课程。再者，以南方学院为代表的华文院校也是相当重视商务英语的教学。商学系一直是南方学院最大的学系，该系主要的教学媒介语为英语和华语，这个系的学生在第三学年的必修科目中就有商用英文[12]。在宗教学校中的代表为马来西亚国际伊斯兰大学。该大学同国内外的一些协会建立了密切的联系，并与当地的商业届建立了密切的联系，把产学结合在一起，学生除了参加校园内的学习外，还把知识应用到实际工作中获得丰富的实践经验[10]。马来西亚政府自20世纪80年代开始鼓励私立学院与外国大学挂钩，为学生提供学分转移和双联课程。发达国家的大学为马来西亚私立院校带来了优质的师资、教学理念和教学资源，尤其是商务和科技方面的知识，这些知识也是马来西亚经济发展所需要的。由于本国教育市场竞争激烈，马来西亚的一些中等规模的院校开始在海外设立分校。不管是马来西亚院校的海外分校还是海外大学在马来西亚的分校都吸引了大批的留学生，留学生所偏好的课程主要有酒店管理、商业、会计、工商管理等[4]。因此这些分校在课程设置方面也会相对偏向商科类的专业。

六、马来西亚商务英语教育发展趋势

2006年3月，马来西亚高等教育部发布了一份有130项建议的报告书《迈向卓越》。报告中强调公立大学必须与工业界、企业合作，以市场经济为导向，跟上社会变化。在马来西亚政府对私立高等教育的松绑，对高等教育私有化的政策导向下，马来西亚商务英语教育的发展呈现出以下的特点：

1. 继续与国外的院校合作，开设更多以英语为授课语言的商科课程。

2. 与企业合作，产学结合。高等教育机构开设的系科和专业更能体现实践性，应用性，因此未来马来西亚的商务英语教育更加倾向于实用性。

3. 私立高等教育已经向大众化的方向发展。私立大学提供的课程多为市场化课程，诸如商业、计算机科学等。

4. 纵深发展。随着高校办学条件的成熟，可以考虑多层次办学，比如硕士课程，甚至是博士学位课程。

5. 多元化发展。高校设置的商务英语课程面对的不但是全日制的学生，还有非全日制的学生，会朝着继续教育这个方向发展。

6. 马来西亚曾经有很长时间在英国的殖民统治下，国民的英语水平比较高，因此在中等职业教育和高等教育中往往不会单独把商务英语列为一个专业或课程，而是会用英语来教授商科知识。

7. 由于马来西亚重视信息化教育，为了打破时间和空间的限制，未来的发展，远程教育和利用信息技术教学是一个大的趋势。

七、结束语

马来西亚的商务英语教育从小学就已经开始，慢慢过渡到中等高等教育。中等技术学校与企业合作，为学生提供实践教学。商务英语知识从工作中学习，或应用到工作中去。在高等教育阶段，无论是公立学校还是私立学校，都非常注重与企业的融合。无论是请进来的国外高校，还是走出去的马来西亚高校，在专业设置方面都倾向于商业和科技。马来西亚政府在教育方面的导向很明显是市场导向为主。但是过分追求利益，让教育产业化和大众化，会导致教育没有特色，层次不高。未来在国际留学市场上，很难与其他国家抗衡。而且马来西亚高等教育的私有化程度太高，公立高校的职能缺失，政府也难辞其咎。政府不能把教育完全推给社会，因为教育是一个国家发展的核心所在，政府有必要承担起对高等教育的责任。建议马来西亚政府从长远角度来考量高等教育未来的发展方向，做一个中长期计划，而不是只盯着眼前的利益。

参考文献：

[1]韩方明.华人与马来西亚现代化进程[M].北京：商务印书馆， 2002.

[2]Mahathir Mohamad.（1991）.Malaysia： The way forward. Working paper presented at the Inaugural Meeting of the Malaysian Business Council， Kuala Lumpur， 28 February. Reprinted in new straight times， 2 March 1991.

[3]钟海青，王喜娟.马来西亚高等教育政策法规[M].广西：广西师范大学出版社，2012.

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[6]常永胜.马来西亚社会文化与投资环境[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2012.

[7]程军，邱延峻.智力丝绸之路：“一带一路”沿线的大学合作[M]. 成都：西南交通大学出版社，2017.

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[9]范若兰.新海丝路上的马来西亚与中国[M].北京：世界知识出版社，2017.

[10]马燕冰，張学刚，骆永昆.马来西亚[M].北京：社会科学文献出版社，2011.

[11]陈武元，薄云.马来西亚私立高等教育国际化论析[J].外国教育研究，2007（2）：67-71.

[12]曹淑瑶.国家构建与民族认同：马来西亚华文大专院校之探讨[M].厦门：厦门大学出版社，2010.