艺术技术民族相融创新创意执行共举

吴迪 刘超英

摘 要：CDIO 是国际工程教育与人才培养的创新模式，结合社会需求和贵州民族大学建筑学专业的特点，作者提出了“ATN·CDIO”人才培养模式，即艺术技术民族相融，创新创意执行共举，在此基础之上，制定了培养目标，构建了课程体系，建立了教学平台，并进行了系列教学改革实践，以期对建筑学专业CDIO工程教育改革提供一定的借鉴。

关键词：ATN·CDIO；艺术；技术；民族；建筑学

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）18-0027-04

Abstract： CDIO is an innovative model of international engineering education and talent training. According to the social demand and the characteristics of architecture major in Guizhou Minzu University， the author puts forward the "ATN·CDIO" talent training mode， that is， the "Integration of Art and Craft with National Features， Implementation of Innovation and CreationPlan" model. On this basis， the training objectives， curriculum system and teaching platform are established， and a series of teaching reform practices are carried out in order to provide some reference for the CDIO engineering education reform of architecture specialty.

Keywords： ATN·CDIO； art； technology； nationality； architecture

貴州民族大学创建于1951年5月17日，是新中国创建最早的五所民族院校之一，是贵州省重点建设高校、贵州省人民政府和国家民委共建高校、接收中国政府奖学金来华留学生高校。经过67年的建设发展，学校已经发展成为以人文科学、社会科学、工学为主要学科，经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等9个学科相互支撑、协调发展的综合性大学。我校建筑学专业创办于2004年，并于当年开始全国招生，学制五年，经过多年的建设，逐渐形成了相对完善的教学体系架构，并被列入校级重点学科。2015年我校开始对本科人才培养模式进行改革，并以CDIO工程教育改革为切入点，在建筑学等四个工科专业实行CDIO工程教育模式改革，探索符合专业特点的人才培养新模式，以期提高学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。

一、ATN·CDIO人才培养模式的提出

（一）CDIO工程教育概况

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）代表构思、设计、实现和运作，是以产品从研发到运行的整个周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，强调在“做中学”和“项目中学”，是近年来国际工程教育改革的最新成果。目前，国内多所高校在土木工程、机械电子工程、电子信息技术等专业都开展了CDIO工程教育改革，尤其是汕头大学工学院率先推行实施了EIP-CDIO人才培养模式，成效显著，成为国内CDIO工程教育改革的示范。

（二）建筑学专业的特质

建筑学是一门集工程技术和人文艺术于一体的学科，建筑学专业也被称之为艺术型工科专业，艺术人文给人震撼，科学技术让人信服，这就要求学生既要有艺术家充沛的激情和想象，又要有科学家严谨的理性和逻辑。因此就艺术型的工程教学而言，仅有CDIO是不够的还应附加艺术型工科专业人才所特需的知识、能力、素养的要求，这就是ATN·CDIO（ART+TECHNOLOGY+NATIONALITY）中AT的最初来源。

（三）社会的需求

高校人才的培养必须要适应社会和市场的需求，为了使培养过程更具针对性和可实施性，我们通过邀请行业专家召开论证会、调研走访用人单位等形式征求其对建筑学专业人才培养的意见。专家建议主要集中在以下几个方面：1. 培养会制图、懂法律法规程序、具有团队合作协作能力和较强表达能力、良好职业道德的人才，尤其要重视工程技术和执业能力的培养。2. 应培养学生分析问题、解决问题的思辨能力，尤其是作为一名建筑师的领衔力和团队合作精神，要重视与市场需求结合，加强计算机能力和新技术的应用。3. 重实践，加强动手能力，训练口头表达能力，要从注册建筑师的角度、设计总负责人的角度培养学生。4. 从三年级下学期的课程设置中应开始与实践相结合，加强技术的锻炼，多开展“建造节”、“设计竞赛”等活动。5. 注重民族文化的传承和创新，尤其应以贵州少数民族建筑和村寨的教学为特色发展。6. 在艺术审美方面，建议增设工艺美术、国画以及唐诗宋词等课程。

（四）我校建筑学专业的特性

1. 我校“三元融合”的办学理念

我校在2015年提出了“三元融合”的办学理念，并贯穿于治校办学的全过程。“三元融合”是指将“人文精神”、“科学精神”、“民族团结精神”深度融合，尊重学生自由探索精神、尊重并努力培养独特个性、维护民族团结。这为我们所提出的ATN（即艺术技术民族相融）提供了理论支撑，并具有较强的内在一致性。

2. 我校建筑学专业的特色

民族学是我校传统的优势学科，本学科在贵州民族文化研究方面具有相当的基础和条件，在西南地区处于领先地位。因此民族学为建筑学科开展民族地区建筑历史与文化、民族建筑、民族古村寨的研究提供了学科平台和支撑，为我校建筑学科形成具有鲜明特色的研究方向及教学特色奠定了基础。同时我学科不少教师学者，积极开展民族地域性人居环境研究，并取得一定成绩，出版相关领域研究专著6部，在学科权威期刊《建筑学报》等核心期刊发表相关成果10余篇，在贵州地区具有一定影响力，这为我们开展民族建筑、民族古村寨的教学奠定了基础。

3. 我校建筑學专业学生的概况

我校建筑学专业于2004年开始招生，到目前为止，共有9届毕业生，共计531人，在校生253人。据初步统计，我校建筑学专业学生生源80%以上来自贵州本省，同时70%以上的同学来自农村。由于他们所生长的环境，使其缺乏一定的社会和生活体验，更无绘画基础。因此他们更需要A+T，双脑同时开发，低年级尤其重视A即艺术感觉和艺术表现能力的培养，高年级注重A+T协调培养。

我们的毕业生去向主要集中于设计部门、教育部门、政府部门和企业，其中60%以上学生在贵州省内从事设计工作。因此对学生的实践能力和创新能力提出了更高的要求，这与CDIO工程教育改革的内涵保持了高度一致，建筑学CDIO就是以建筑设计全产业链为背景，培养学生的构思设计实施运行能力，着重培养的是学生建筑设计与实施的执业能力。

同时我们的毕业生主要在西南地区从事建筑设计，需要他们对本地区的民族文化有深刻的认识和理解，并能合理地运用民族元素进行建筑设计创作。

综上所述，对于地处民族地区的地方性民族高校来说，在专业培养上必须立足贵州少数民族文化，凸显地域特色。于是，我们提出：ATN（A=Art，T=Technology，N= Nationality）。即“艺术技术民族相融”的意思，它是我们建筑学专业要营造的教学环境和要培养人才的知识、能力结构。综合起来，我们把我校建筑学专业人才培养模式表述为：“ATN·CDIO”，其内涵是：“艺术技术民族相融，创造创意执行共举”。

二、ATN·CDIO人才培养模式的内容

（一）培养目标

本专业立足贵州，面向西南，服务于地方社会经济建设，培养基础较扎实、具有良好的建筑师理论素养、建筑学专业技能强，德、智、体、美全面发展，具有人文精神、科学精神和民族团结精神，本领过硬的、能够服务地方经济社会发展的高层次应用型人才。

具体来说应至少具备以下方面能力：1. 具有一定的建筑美学修养和审美能力；2. 掌握建筑设计的基本概念及原理、建筑设计的基本程序及方法；3. 具有较强手绘能力、模型制作能力、实体建构能力；4. 熟练掌握并运用运用软件技术、结构技术、设备技术、绿色建筑技术解决实际问题的能力；5. 熟悉建筑设计生产的一般流程、工作内容和相关政策法规；6. 对于地域建筑、山地建筑的基本认知及设计创作能力；7. 具有展示、交流设计方案的能力，具备团队意识和一定的领导协调能力；8. 有较强形象思维和逻辑思维能力。

（二）课程体系

课程体系建设打破传统的“基础课——专业基础课——专业课”的“老三段”模式，将全部课程依据培养目标的规格要求划分四大课程模块，分别为：艺术类课程模块、建筑设计能力课程模块、科学技术类课程模块和民族类课程模块。由四大课程模块优化课程结构，构建符合专业人才培养目标课程体系。

我们用形象的4A4T2N型3级火箭模型来图解，4 A即4A型发动机，代表4人文艺术类课程群（造型表现、艺术审美、文脉传承、艺术设计），4T即4级T型发动机，代表4个科学技术类课程群（工程表达、工程技术、执业应岗、沟通表达），2N即2级N型核动力，代表2个民族地域类课程群（民族文化传承、民族建筑创作），3级发动机代表建筑学专业三类主要的项目训练课程群，即由建筑行业认知类项目点火、经过一系列建筑项目设计类课程的循序渐进的训练，最后通过设计院生产实习和毕业设计等毕业实践类项目检验学习的成效。

（三）教学平台

我们以1+1教学基地和2+2教学团队为平台进行教学改革。1+1教学基地包括校内专业实验室和校外教学实习基地；2+2教学团队包括专职教师（专职核心教学团队、特色课程教学团队）和兼职教师（行业专家教学团队、企业骨干教学团队），结构合理，年富力强。

三、ATN·CDIO人才培养模式的实践

（一）《建筑学导论》课程

对应CDIO的12条标准之四工程导论，将以前的《建筑概论》课调整为《建筑学导论》课，除了专业概论，还有学习方法引导和工程实践，通过它对新生开展专业训练和工程训练，使他们牢固树立专业思想，感受工程氛围。

该门课程采用“专业教育+专业导论+认识实习”的教学模式，由教学团队授课，其中一位老师进行入学专业教育，专业导论部分由七位教师从各自的研究方向主讲《建筑师的职业定位》、《建筑与城市》、《从学生到建筑师》、《从大二设计课看大一的学习要求》、《绘画对建筑规划专业学习的重要性》、《学习建筑学应该知道的几件事情》等专题。课程结束后团队老师带领学生开展一次建筑认识实习，参观贵阳市会展中心、贵阳市城市规划展览馆、贵阳市奥林匹克中心等优秀建筑。通过课后问卷调查，学生对该门课程的教学模式评价很高。

（二）《建筑形态构成》课程

结合本院实际教学情况和CDIO教学理念，将“形态构成”从《建筑初步》课程中分离出来，作为CDIO试点课程，独立形成《建筑形态构成》课。该课程属于具有设计实践性的学科基础平台课程。课程教学内容除了平面构成、色彩构成、立体构成外，针对学科和专业特点，增加“空间构成”章节。课程的总体目标在将抽象的形态构成理论和建筑创作应用紧密联系起来，帮助学生在理性而科学的基础上分析建筑形态操作的基本规律和方法，从抽象形态入手提升形象思维能力和设计创造能力、审美能力、动手能力、团队协作能力，为后续设计打下坚实的理论基础。

2016年、2017年，在建筑学专业CDIO试点课程《建筑形态构成》的基础之上，我校主办了首届、第二届大学生建造节活动，是我校建筑学专业CDIO工程教育改革教学实践活动，在全省高校中尚属首次。同时为加强与省内外高校在专业上的合作交流，扩大我校建筑学科在我省的知名度和影响力，活动邀请了华南理工大学、西南民族大学、贵州大学、贵州理工学院、贵州工程应用技术学院、凯里学院等高校前来参加，活动取得了圆满成功，得到了教育厅领导、校领导和外高校师生的高度评价，并在贵州都市报上进行报道。活动提升了学生创新和创造能力，增强了团队合作意识，激发了学生参与创新实践活动的积极性、主动性，锻炼了师生的实践动手及操作能力。

建造内容：以“瓦楞纸”为主，设计并建造一处反映材料特性、组接合理、结构与形式统一、具有美学表现力与场所精神，并具实用功能的校园空间。其高度要求在2.8米以下，满足人的基本活动（站、坐、躺、卧等）尺度要求，建筑面积控制在5-6平方米。

建造要求：1. 创造性地利用材料表达质地、性能、构成、构造、结构之美；2. 主材必须以瓦楞纸为主，每组控制在50张瓦楞纸之内， 瓦楞纸单张尺寸1.5m×1.8m，厚度为8mm，辅材以麻绳、帆布、木方、金属件等为主，辅材比重不超过30%；3. 参赛学生自己动手，实物搭建；4. 作品牢固、美观、安全，有展示价值。

（三）建筑设计以及毕业设计课程

在建筑设计系列课程以及毕业设计中进行了产学研一体化教学模式的探索。我们在课程设计中，根据设计课题进程，首先将教学内容与生产任务紧密结合，做到真题真做，采用“设计课题原理讲授——课题调研——课题设计出图——方案汇报——优秀方案运用于实际工程”的模式。其次，在设计教学与生产实践结合的同时开展科研活动，将教师的科研课题，根据学生的能力可以分解成数个子课题，再次返回到建筑设计的教学当中。由此顺利实现教学、生产、科研互助互促，互为支撑的有序循环，从而建立ATN·CDIO建筑设计课程产学研结合一体化的教学机制。

（四）系列竞赛活动

为增强学生的创新创造能力和团队合作精神，我院积极组织和参与各项设计竞赛活动。2017年9月主办了贵州民族大学“索玛花杯”第二届校园空间规划五校联合设计竞赛，竞赛邀请贵州大学、贵州师范大学、贵阳学院、贵州建设职业技术学院的建筑学、城乡规划、风景园林、园林、环境艺术设计等相关专业学生参赛。同时组织学生先后参加霍普杯国际大学生建筑设计竞赛、谷雨杯全国大学生建筑设计竞赛、西部之光大学生规划设计竞赛、城乡社会调研报告和城市设计作业推优竞赛、全国大学生乡村规划竞赛等主流学科赛事，并获得奖项。

（五）赴日访学交流

2017年2月，我院与西南交通大学建筑与设计学院联合开展赴日訪学活动，我院选派6名学生参加，先后到东京工业大学、日本筑波大学等高校参与现场教学，听取日本高校教师讲座，参观日本著名建筑等，开阔了学生眼界，创新了办学模式。

四、结束语

建筑学是随着时代的发展而不断更新和变化的，因此，建筑学的教学改革实践和建筑人才的培养，必须适应社会和市场对人才的需求，立足本校特点，创新人才培养模式，实现差异化发展，加大校企间合作，从而提高学生综合能力，促进建筑行业的发展。

参考文献：

[1]刘超英，等.艺科交融创执并举——工科院校艺术设计类专业人才培养模式探索[J].中国大学教学，2008（07）：45-47.

[2]孙明，等.融入CDIO理念的建筑学毕业设计教学改革探索[J].山西建筑，2014（04）：269-271.

[3]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（03）：1-6.