高师钢琴集体课教材教法的改革

潘栗（牡丹江师范学院音乐与舞蹈学院，黑龙江 牡丹江 157011）

在当今的钢琴集体课教学当中，部分课程的教学内容没有改进，教师的教学手段没有改善，对学生的综合能力促进作用不是很大，侧面影响了他们今后的教学、给他人伴奏的工作。所以，笔者在教学内容、教学方法、教材、教学评价体系等方面进行了改革和更透彻的研究，利用多媒体数码钢琴比较先进的教学设备，将学生的综合能力和所学的课堂内容联系在一起，探索出如何提高教师和学生的课堂效率。

在研究的过程中，根据学生的专业水平的熟练程度，有的很少接触学习过钢琴，学的时间比较短。有的参加过钢琴培训，但演奏不是太标准。还有一部分学生学习钢琴时间较长，有初步的钢琴水平。将大一学生分在不同的三个小组里面，每组十人，为期一年，每周两课时。在一年之内，对他们钢琴的学习效果进行具体的研究。

一、教学内容的改革

在教学内容改革上，重点在钢琴的艺术历史、教学方法，还有学生对钢琴的综合能力运用。

钢琴的艺术历史是对西方在钢琴艺术历史上的深刻认识和领悟，从不同的角度，多方位、多层次地对作曲家的作品进行分析。这样可以使学生对于钢琴艺术历史的了解，更为直观和有效。

对于钢琴教学法的知识学习，则可以使学生了解领悟到钢琴中的基本常识。进而可以让他们在自己以后的钢琴教学中，能发挥自己的特点，让教学课堂比较有很好的效果。

在对学生进行钢琴综合能力训练时,三个小组的训练项目和重点并不一样，有所不同。第一组学生很少接触学习钢琴，因此他们应该熟悉键盘，进行节奏方面的训练,通过学习基本的弹奏方法,培养他们对钢琴的综合能力。第二组学生对钢琴的学习不很正规,对于他们的训练内容，应该和第一组差不多，但是速度和强度应该有所提高。第三组学生在钢琴的训练内容上，应该对视奏、即兴伴奏、合奏和创造性弹奏等方面进行训练。

经过一年对三个不同小组的研究，发现很多学生能很好地把握键盘的基本规律，熟悉键盘的特征。另外能掌握理解比较正确的钢琴基本弹奏方法,熟悉24个不同的大小调。在这个基础上，并能进行移调。通过一年的时间，学生们的视奏和即兴伴奏能力显著有所提高,在钢琴的弹奏当中，能与同学很好地合作交流。因此，一年的钢琴训练，不仅使学生们的钢琴弹奏水平提高，还培养了他们对钢琴的综合运用能力，对他们以后的教学生涯有很好的帮助。

二、教学方法的改革

在以前的钢琴集体课教学方法当中，学生在课堂上只是盲目地模仿老师的演奏。学生对于钢琴的学习，没有积极地去学习，创新能力较差。教师在教学中比较随意，导致教学效果不是很好。

通过钢琴教学方法的改革，现在钢琴课堂教学主要利用了课题型教学方法。教师通过对跟教学内容相关的教学专题进行教学。通过课题型教学法，教师可以编排好很好的教学计划和进度，进行很好的课堂教学。在课堂当中，学生可以比较形象直观地对钢琴知识进行学习。由于这种教学方法很系统并且规范，提高了教师的教学效果和学生的兴趣，使学生的学习主动性很好提高。

在课堂教学中教师还能利用多媒体数码钢琴的先进设备，在课堂教学中，教师通过对设备的主机控制，可以使学生戴上耳机进行学习。在课堂当中，学生可以直观地看到教师的钢琴示范教学。在学习的过程中，除了老师的演奏示范外，学生可以对不同的钢琴分组进行合奏，这样，学生对于新曲目的学习比较有兴趣，激发学生们的学习热情，进一步提高了学生之间的相互合作的精神。通过多媒体数码教学设备，在课堂教学中，教师可以很好地引导学生学习新曲目的知识，提高学生的视奏、演奏等方面的综合运用能力，从而使学生的主动性提高。

三、教材的改革

为了达到更好的钢琴课堂教学效果，需要对教材进行很好地编排，这样才能使学生比较容易地学习钢琴新知识。因此，笔者将钢琴艺术历史、钢琴的教学方法和钢琴综合能力训练的内容结合在一起。

在钢琴教学当中，由于每组学生学习钢琴的能力不同，因此在选择教学曲目的时候，教师应该选择与学生程度比较适合的曲目，并选择不同时期的作曲家的有代表性的钢琴作品。因为每个时期的钢琴曲目难易程度有所不同。对于基础差的学生，学习难的曲目应该以欣赏为主。对于钢琴基础强的学生，学习简单的钢琴曲目时，可以作为视奏的曲目进行很好地学习。

四、评价体系的改革

在以前钢琴课的考核中，在期末时学生弹奏一首或两首曲目即可，然后教师根据学生的弹奏水平打分。这种评价和考核方法比较单一片面，不能检查学生对钢琴的综合能力，因此，应该有一套新的完整的评价体系。

为了使考核评价体系和教学内容相适应，完整地对学生进行钢琴能力测评，期末考试应该分为两部分，对于平时测试的成绩应该占30%,而考试成绩应该占70%，两个分值比例不一样。对于学生平时的测试，教师可根据学生在课堂当中的表现，比如跟教师的课堂互动形式，回答问题的积极性。还有在钢琴课堂中，学生对新学曲目的演奏水平测评，以及和其他学生合奏等钢琴综合运用能力的测评。这些测评成绩由钢琴课教师记录在案。对于学生期末考试的成绩，则由钢琴教研室的老师们共同研究制定分数，并将考试内容分为不同的三个部分。首先是学生钢琴综合能力的测试，有视奏曲目、即兴伴奏曲目和移调曲目，每个曲目记十分，总共三十分在测评中。其次是测评老师在本年度所学的曲目中随意选取一个曲目对学生进行测评，满分按一百分，应该占期末考试成绩的百分之五十。最后一部分考察学生的合奏能力、团队精神，分值为二十分。通过这三部分的成绩测评，就是学生期末考试的总成绩。

平时成绩和期末考试成绩共同测评的方式，这种评价体系比较具体，比传统的教师打分效果加强，可以从不同角度了解和掌握学生对钢琴的学习程度。两者相结合，可以很好地提高学生的钢琴知识水平和他们的综合能力运用。

五、结论

通过钢琴集体课在教材教法上的改革研究，教学效果有一定的提高。利用先进的多媒体数码钢琴设备，详细的教材内容教法、完善的教学评价体系，让学生的钢琴知识和水平有了很大的提高，提高了他们学习钢琴的兴趣和主动性。同时也培养了他们对钢琴的情感熏陶，在视奏、演奏、即兴弹奏等方面有所进步。

但是，从中我们也看到一些缺陷问题，钢琴集体课不能解决个别学生的弹奏问题。所以，我们应该以钢琴集体课为主，个别课为辅进行教学。

[1]黄大岗.周广仁.钢琴教学艺术.北京:中央音乐学院出版社,2007.

[2]茅青.释疑但昭义钢琴教学秘诀.北京:书艺出版社,2008.

[3]张建国.钢琴基础教学导读.上海:上海音乐出版社,2007.