独立学院ESP教学存在的问题及对策研究

杨芷

摘 要：随着时代的发展，专门用途英语逐渐成为我国大学英语的发展方向，本文从独立学院自身的特点出发，分析了独立学院在ESP课程教学中遇到的问题，并针对问题提出相应的解决对策，旨在不断完善ESP课程体系，提升教学水平，完善相关研究。

关键词：独立学院 ESP教学 问题 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0009-01

ESP的全称是“English for Special Purpose”，即专门用途英语，是指根据学习者目的和需求开设的英语课程。在我国，ESP的研究始于二十世纪六七十年代。蔡基刚（2014：24-28）指出：“随着我国的国际交往日益扩大，经济全球化时代的到来，以及我国大学新生整体英语水平的提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向。”近年来，ESP教学取得了很大的发展。为了顺应时代的需求和人才培养的方向，笔者所在的独立学院也开设了ESP课程。

1 独立学院特点

独立学院相较其他的高校，具有独属于自身的特点，在进行ESP教学时会遇到很多问题，因此，在分析存在的问题和提出解决对策之前，很有必要分析独立学院的特点，笔者将以自己工作的四川大学锦城学院为例分析。

1.1 专业设置

四川大学锦城学院有财务会计学院、计算机与软件学院、电子信息学院、文学与传媒学院、艺术学院共11个二级学院，开设有52个本科专业、18个专科专业、100余个专业方向，兼具文、理、工、经、管、艺等多学科。ESP课程开设的学院涉及除外语学院、艺术学院的所有学院，面向的学生是大学二年级的第二个学期（入学以来的第四个学期）。

1.2 课程设置

考虑到学校总体的专业设置，开设的ESP课程共分为商务和理工两大类。总学时为48学时，学分为3.0，共12周课，每周4学时。商务类适应专业为文传、会计、金融等，理工类适应专业为电子、机械、土木等，除外语学院和艺术学院外，均开设ESP。选用的主要教材是《成功商务（理工）职场英语》。

1.3 学生特点

独立学院的学生普遍英语基础较差，英语成绩分化现象严重，因此采用的是分级教学。以笔者所在的B4/B3班级为例，B4班级中有近30%的学生未过大学英语四级，B3班级有20%的学生未过四级。基本上，学生都是第一次接触ESP课程，对ESP课程较为陌生。

1.4 师资分配

ESP课程是由笔者所在的通识教育学院开设的，师资主要来源于大学外语部，绝大多数教师都是英语专业毕业，不过，大部分教师缺少专业背景。

2 ESP教学中存在的问题

ESP教学并不是一个简单的任务，在加上独立学院自身的特点，使得ESP教学变得更为具有挑战性。在一学期的教学中，出现了很多问题。通过问卷调研，结合学生和老师的共同反馈，总结了以下的问题（笔者将以自己教授的ESP商务英语课程为例说明）。

教材：《成功商务（理工）职场英语》这本教材是以输出为主，练习题很多，但是输入的部分比较少；需要老师大量补充输入的部分；补充的教材还是基础英语相关的内容，并不是ESP专门的教材。

课程设置：（1）专业不对口。本学期只开设了商务和理工两个方向的ESP课程，小部分的学生存在专业不对口的情况，例如文传学院的学生，无论是修商务英语还是理工英语，都跟本身的专业不对口，这就导致部分学生对ESP课程缺乏兴趣。

（2）定位不够清晰。学校在开设ESP的同时，一些院系也开设全英文授课的专业课。例如ESP商务英语跟会计学（英语）这两门课程的内容会有重叠的部分。这会导致ESP课程的定位模糊，学生也会重复学习相同的内容。

课堂：（1）缺乏系统的口语练习。教材和老师们备课中口语练习较少，课堂上的口语活动较少，口语练习较为零散，不成体系。（2）缺乏实践练习，商务英语课程是一门实践性课程，但是在授课的过程中，基本上还是以听说读写为主，实景演练有，但形式单一，内容不够丰富。（3）专业听力练习较少，且有一定的难度。基础的听力练习学生掌握得较好，但是涉及专業商务知识的听力，尤以数字听力为主，很多学生掌握起来都有难度，且有畏惧心理。（4）趣味性有待提升。在教授ESP课程中，很多教师的重点是专业知识和英语技能的结合，课堂上会做很多相关的阅读、翻译练习，会有一定的枯燥感，如何让学生在趣味中学习是一个急需解决的问题。

师资：师资缺乏专业背景。很多教授ESP课程的老师，教育背景都是英语，缺乏复合的专业背景，在专业知识上有所欠缺。

3 解决对策

当了解了ESP课程面临的主要问题后，如何解决这些问题，就尤为重要。结合学生的需求和建议，笔者将提出以下的解决对策。

教材：提升教材的针对性和实用性。增加一本至两本的补充教材，补充教材也应与ESP课程高度相关，教材应实用性与趣味性高度结合。

课程设置：（1）开设更多方向的ESP课程解决专业不对口的问题。例如文传学院，配套开设ESP英语（文学方向/英美文化），计算机学院，配套开设ESP计算机英语。（2）开课前，以调查问卷的形式做好需求分析，让课程设置更贴近实际。

课堂：（1）多增加实用性和趣味性兼备的口语练习。例如开展商务会谈、电话会议等等。（2）增加实景演练。多增加与日后就业相关的实景演练，比如商务谈判等，多传授职场技巧等。（3）培养学生对听力的兴趣，多教授听力的技巧。增加视频听力、听力比赛等，多引导学生对听力的兴趣，帮助其客服畏难情绪，多传授听力的技巧，如数字听力等。（4）提升课堂趣味性。多引进一些竞争机制，比如小组比赛、小组互评等。采用任务教学法，让学生在完成趣味任务的同时，学习和巩固知识。

师资：增强师资水平。（1）教师自己加强学习，考取相关的证书，提升学历背景，增强专业知识；（2）多参加培训和进行对外交流，不断提升自身水平。

综合来看，虽然ESP教学中有着种种问题，但是经过仔细研究，结合学生的需求，也有相应的解决对策，笔者将在日后的教学中不断实践和调整这些解决对策，以更好地开展ESP教学。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004

（2）：22-29.

[2] 蔡基刚.基于需求分析的大学ESP课程模式研究[J].外语教学，2012（3）：47-50.

[3] 四川大学锦城学院.《16级学科英语商务类/理工类》教学大纲[Z].2017.