中职班主任工作创新

甄红梅

摘要：班主任管理本身就是一项复杂、枯燥的工作，应不断的创新，并且如今教学改革不断推进，我们的教育方法也要不断的与时俱进。本文笔者结合多年教育经验，就如何实现中职班主任工作的创新方法进行分析，希望能给广大教育工作者提供一些帮助。

关键词：中职；班主任；创新；管理

教育是一门艺术，且是一门无痕的艺术，在班主任的管理过程中，班主任应以用心但不留痕的教育艺术，进行班级管理。实际上，班主任不光是班级的领导者和组织者，也是素质教育的实施者，作为老师与学生之间沟通纽带的同时，也担任着与家长和校方沟通的重要职责。就如何实现中职班主任的创新，笔者认为可从以下几个方面做起：

一、知难而进，从思想教育入手进行创新管理

思想教育可以说是学校管理的灵魂所在。如果思想教育不到位，那么管理效率也很難提升。而当前的中职学会生往往存在着目标定位不明确、信心不足、不思进取的问题。因此，要想实现班级的创新管理，首先要从学生的思想工作抓起。

相比于普通教育，职业教育具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”的缺陷。社会认同度也不是很高。学生家长在指导学生选择专业时，也常常由于认识上的不足导致理性不足，致使学生在入学后情绪波动较大，思想不稳定，掉入“中职无用论”的怪圈。因此，在新生入学时，应将学生的专业思想教育放在教育的首位。

那么如何才能有效加强思想教育？笔者认为以集中教育为主，并将其深入到学科教育的全过程。首先，让学生明确的国家教育结构调整，使学生对职业教育政策和发展趋势有一个了解，了解中职和普通高中是同一教育水平的两种不同类型的学校。普高更重视文化知识的积累，而中职教育则是更侧重于技能放的培养。其次，应将教育与市场对人才的需求状况充分结合，发挥出职业教育的优势，让学生对所学专业技能以及市场的然采需求有一个明确的认识，以便调节自己的专业认识。

而面对中职学生缺乏自信，不思进取的状况，班主人可采取以下放大：一是积极鼓励，帮助学生克服消极心态。新生入学的前两个月是他们失落心态最为严重的阶段，常常认为自己读了中职便形同废物，情不自禁的处于消极状态，无组织无纪律，不认真学习。面对这样的情况，班主任应及时开导，用婉转的方式进行教育引导，对症下药，帮助他们适应新的环境，相信只要肯付出，必定前途无量。二是要对后进生进行到位的思想教育，帮助他们找回自信。中职学生大多都是初中阶段学习较差的学生，他们长期生存在“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存。那么作为中职班主任的首要任务就是要帮助他们找回自信。首先，教师必须要克服中职生智力低的思想。笔者在实际工作中每个学习都要进行班组调查，结果显示，学生之所以成绩不理想，多数都是因为老师和家长批评不当所致，使得学生形成强烈的自卑感。其实，中职学生也不是天生就“愚笨”，只要加以耐心引导，他们还有更光明的未来。因此，作为教育工作者应从思想上摒除陈旧的观念，给学生一个公正的学习环境。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，唤醒他们的自信和自尊。在这个过程中就需要班主任有足够的耐心，给予学生更多的关心和体谅，不能盲目的批评，要与他们多互动、多交流，利用“软硬兼施”的方式进行创新教育。

二、抓好常规考核，创新班级管理内容

要抓好常规教育考核的管理。通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。通过各项常规考核教育来激励学生在考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我优，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要培养学生今日学习不努力，明日将要被淘汰的时刻危机意识。要建立合理的班级组织，根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

三、创新班干部培养方法，发挥其带头作用

班干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部，加强班干部的思想品德教育，指导执行班务计划工作的方法，培养班干部之间或班干部与同学之间团结协作的精神，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。

四、从师生关系切入，创新班级管理

作为中职班主任要善于用欣赏的眼光来看待学生，及时发现他们的闪光点，并给予他们鼓励和热切的期待。学会换位思考，设身处地的为学生着想，给予学生同等的关注。用真诚和鼓励来帮助学生树立信心，让学生在活动中不断成长。感受进步，走出自卑的阴影，感受到实现自身价值的喜悦。并且要注差异协调，由于学生的成长环境不同，他们在思想、兴趣、个性方面都存在着很大差异，如果班主任不能根据学生的特点来调整工作很热容易顾此失彼，将部分学生“遗忘”。因此，在班主任的工作中要做到差异协调，摒弃“扶强不扶弱”的做法。除此之外，还要给予学生充分的激励，恰当评价。对于班内表现优异的学生要及时的给予表扬，条件允许的话也可以给予一定的物质奖励。对于有损班级形象、不利于实现班级目标的学生要根据他们对错误的认识态度结合实际进行说服和开到，并酌情进行处罚，避免此类事件的再次发生。

结语：总而言之，中职班主任的工作周密复杂且责任重大，我们要运用正确的教育方法，将班级管理引入正路，利用创新的思维和方式带好班级。

参考文献：

[1]成燕萍.中职班主任工作的创新与实践分析研究[J].现代职业教育，2015（11）：116-117.

[2]唐晓平.中职班主任工作的创新[J].新课程学习（上），2013（07）：136.

[3]路霄.论中职班主任工作的创新与实践[J].华夏教师，2015（04）：90-91.

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县职业中等专业学校748500 ）