谈小学数学应用题教学

吕士君　李翠萍

【摘要】让学生练习小学数学应用题，可以促进学生将理论知识转化到实际应用中的能力。学习知识不是为了考试，更多是为了在生活中用知识分析和解决问题。应用题教学要侧重与生活的联系度，让学生建立生活化的视角，做到学以致用。

【关键词】小学数学应用题教学解题步骤

应用题练习在小学数学教学中的地位自然不容小觑，不过很多教师在应用题教学的成果方面却并不突出，这主要表现在学生应用题丢分严重。当然，学生丢分的具体原因要具体分析，这样才能够有针对性的在教学中有所调整，帮助学生在应用题方面养成良好习惯，建立正确的解题思路。不过教师需要重视的一点在于，如果学生经常丢分，他们就会容易产生一种没有希望的心理，在这样的心理影响下，他们见到应用题就会心生胆怯，所以即使正常状态下能够完成的题目，因为这种心理的干扰也很难完成了。因此，笔者认为，应用题教学要注重学生的基本情况有针对性的进行教学计划和安排。

一、分析小学数学应用题学习中的问题，制定切实可行的调整方案

应用题教学中的确存在一些问题，这些问题的存在，或让学生丧失兴趣，或让教师垂头丧气，不管怎样，应用题教学面对的都是年纪相仿的学生，他们在认知能力方面，思维发展方面，还是具有一般的共性，教师教学要关注全体，同时也要注重个别学生的特殊情况。目前应用题教学本身问题主要表现在问题的设置提问方式过于陈旧，缺乏生活鲜活性在创新方面明显不足，大多循规蹈矩，僵化刻板。再有就是教师在讲授应用题的时候，忽视了对学生审题能力的培养，小学生审题的能力非常重要，审题不清，接下来的步骤就可能方向完全错误。不过审题的能力需要学生具备一定的语言理解基础这在低年级表现得比较突出，学生语文功底差，数学的题目也不能理解，所以教师就要注意把题目详细的讲透，分解讲透，这样学生才能够真正理解，并且用数学的逻辑去分析题目的具体要求。

二、抓住应用题教学的中心环节，让学生学会分析数量之间的关系

在小学阶段，数学教学的重点集中在数量之间的关系上，应用题也主要是让学生分析，各种数量关系，各种场景下的各种领域中的，对数量关系的分析，考察的也是学生的基础数学概念和理论知识。应用题把已知条件和位置条件明确的呈现在我们面前要通过分析，把其中暗含的潜在的意志条件找出来，这样从已知到未知，到求解变量就可以有更多的思路了。其实小学生学习一个知识点，就会有相应的应用题来加以巩固和提高，对于小学生来说，题型就那几种，教师在教学中也要注意总结题型，让学生抓住题目中的规律。每一道应用题都呈现了一定的数量关系，只有抓住了核心的数量关系，把应用题中的文字和数字转换成相应的数学概念和定理，这样才能顺利的找到解题的方向。这也提醒教师，如果在应用题练习中，给学生大量的题海式的训练，是完全没有必要的，数学的练习侧重于寻找数学方法，侧重于让学生多思考，多总结，这样他们以后再见到一些应用题的时候，才能够举一反三。

三、培养学生严谨的解题步骤

应用题的解答，各个步骤要非常清晰，呈现出一定的逻辑性，从学生一开始接触应用题，就进行这样的训练，这样的练习，对于学生来说，可以逐渐熟悉，并养成习惯。如果放任学生不按照固定的步骤解题，在真正考试的时候，他们就可能忽略了某些步骤，因为没有规整的解题步骤，在解题思路方面也容易抓不住头绪。在应用题的解答过程中，学生出现错误的概率相对比较高，相对于连线题，选择题，填空题等应用题出错率是最高的，在教学中，要正确面对学生的错误通过规范解题的步骤，让学生认识到解题思路与步骤的相关性。严格监督学生的非规范解题行为，及时纠正学生在解题过程中出现的偏差。

四、让学生带着探究意识，进行应用题的学习

讓学生带着探究的医院，参与到整个数学的学习中，由其参与的应用题的解题过程中，探究是一种精神，也是一种行动，对于小学生来说，正是培养他们探究精神和行为的大好实际。任何一门学科的学习学生的主动探究精神，首先要表现出来，这样他们才能够尽快的掌握相关知识，尽快的熟悉解题的整个思维框架。教师的授课过程也不能只是简单灌输，而是多提问，多启发和引导学生，让学生自主去发现一些解题的方向。教师要在课堂上鼓励学生的探究学习行为，在班级当中总会有少数的几个同学对数学特别喜欢，特别喜欢钻研，这样的学生可以成为其他学生学习的榜样，教师要树立典范，号召其他同学学习。探究的过程，可以让学生对已经学过的思路方法等通过调动和应用来加深印象。这也符合理论和实际相结合的基本理念，理论知识在实践中的应用，实际上也是对已经学过的知识重复调用的过程，可以看作是一种复习，也可以看作是一种重新的激发。

总之，在小学数学应用题教学中，教师要侧重对学生探究精神的培养，让学生养成正确的解题步骤。在规范的思路和框架下进行创新解答，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]田军.浅谈小学数学应用题教学[J].学周刊，2014，（05）：169.

[2]王宝红.小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J].中国校外教育，2013，（28）：38.