情景教学法在化学课堂中的应用

刘燕兰

【摘 要】情景教学法要求教师在平时的课堂上，通过创设合适的情景进行教学，从而使学生产生更深刻的记忆，并且提高学生的学习主动性与积极性。化学学科更注重情景的创设，因为只有通过这样的教学模式才能够让学生真正的认识化学，从而掌握化学知识点。情景教学法在化学中的应用能够让学生走进化学，自主去探索、发现。本文将分析情景教学法在化学教学中的应用现状，从中探讨创设生活化的情境与问题情境，是怎样引导学生自主探究，如何引导学生积极思考，并且提出关于情景教学法在化学教学中应用的思考。

【关键词】情景教学；化学；情景教学的应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0039-02

1 情景教学法在化学教学中的特点

情境教学是教师根据教学内容，结合学生学习特点去创设的各种教学情境，能将学生带入教师事先准备好的问题场景中，教师以一个引导者的身份引导学生解决问题，从而学习到新知识的一个教学过程。传统的课程教学常常以教师教授为中心，学生则是被动的接受教师的教学，这样的学习不利于培养学生的学习主动性。高中化学新课程是改变以往的教学课程方式，给学生创设一个生动的教学情境，为学生设计一个合理的学习任务，通过教师的引导，让学生主动去学习和探究、交流与合作，在实践中完成教师布置的任务。学生能在教师创设的教学情境中锻炼实践能力，从而增强学生的动手能力，在学习到新知识的前提下还能在操作中将化学知识灵活的运用于解决生活中的实际问题[1]。情景教学法能够活跃学生的学习氛围，让学生在一个活泼积极的学习环境中通过动手和协作主动地去掌握新知识。

2 情景教学法在化学教学中的应用策略

2.1 创设生活化的情境，提高学生积极性

化学在我们的生活中其实是随处可见的，与日常生活是息息相关的，生活中的很多细节都涉及到化学知识。我们生活中有很多亲身接触到的事物都有一定的化学知识联系着，这就需要我们主动的探索和发现，并且将化学知识结合到其中，运用到相对应的生活现象。因此情景教学法当中，教师将化学学科与生活日常相结合，将日常事物联系化学知识，创设相关联的生活情景，举例生活中的常见例子，让学生有亲身体验的感受。就好比在讲解碳酸氢钠和碳酸钠的知识点的时候，教师就可以根据要学习的这两种化学物质的性质联系到生活中食用的馒头，以此创设生活化的情景。运用演示文稿展示生活中人们制作馒头的照片，并对此提出与馒头相关联的化学问题。馒头是生活中很常见的事物，几乎每个人都熟知，这样学生就会立即产生兴趣，对于这么普遍的馒头到底有着怎样的化学知识提出一系列的求知问题。比如：为什么蒸馒头的时候要加入碱水？碱水和面混合后会发生什么反应等，教师就根据这些问题的提出对学生进行知识性的解答和引导[2]。生活的例子看着很简单平常，但是能够抓住学生的注意力，在课堂上联系生活常见的例子还是比较新鲜的，简单的例子不仅联系了日常生活，也结合科学实际，真正展现了生活化的情景，这样就能够极大的激发学生的学习积极性，活跃了课堂氛围，使化学课堂效率提高。

2.2 创设问题化的情境，引导学生自主探究

创设教学情境常常涉及到问题情境的创设，问题情境的创设可分为几个步骤。第一，教师要在课题的基础上为学生创设一个问题情境，这时候需要教师在导入问题的时候做到足够吸引学生的注意，能够引起学生的探究欲望。那么，教师的导入可以采用微视频，举例子等方式。第二，教师要引导学生确定课程目标也就是情境创设所要探讨的主要问题，问题情境创设与课程的契合度直接影响到课堂的教学质量，也影响到接下来的探究过程和得出的结论。第三，确定了问题之后就要确定解决问题的方案，也就是确定问题的探究方案。这个环节需要教师带领学生往正确的方向去设定一个探究方案，以免学生在错误的方向中失去探究的兴趣。第四，实施探究计划，在这一个环节中，教师要尽可能的让学生自主探究，培养实践能力和观察能力。在学生自主探究环节中，教师可以让学生建立探究小组，使学生学会交流协作。第五，在探究结束之后，让学生结合探究方案的假设和实践结果做出自己的结论，这个过程中可以设置一些提问环节，增强师生之间的交流。最后，教师总结学生探究过程中的优点和不足的地方，并向学生展示一个完整的探究过程。教师在课堂教学中要合理利用问题情境的创设，去引导学生主动探究化学的本质，从而能够提高化学课堂的学习效率。

2.3 引导学生积极思考，并提供必要的帮助

教师在学生解决问题的过程中不仅仅是扮演一个解惑者的角色，更应该是一个引路者的角色，不能直接将问题的结果公布，而是引导学生独立的去发现问题的答案，让学生作为一个探究者去发现新知识。但是，学生作为一名初学者，在学习探究过程中，难免会出现一些问题。比如，在看待问题上会显得比较片面，获取的知识比较的零散，了解问题发生的过程却无法将答案总结等等，这些问题都会不同程度的出现在学生的探究活动中，这时候就需要教师适当的给予帮助。教师需要引导学生系统全面的看待问题，对知识点进行总结和概括，将新旧知识结合起来，能够通过旧知识去学习新知识等。比如，学生在学习硫酸相关知识的时候，学习到硫酸有很强的腐蚀性，能和金属发生反应，但是，浓硫酸的运输却是采用铁质金属容器[3]。教师在这时候可以给以学生必要的思维引导，因为浓硫酸含水极少，与金属反应会形成一層氧化膜，隔离外界的腐蚀。通过教师的引导，学生能够发散思维，提高他们解决问题的效率，从而能够理解金属的钝化反应。

3 关于情景教学法在化学教学中应用的思考

3.1 关于教学情境

教学情境在化学课堂教学中起着十分重要的作用，如果没有创设教学情境化学就变成了简单的教师讲授和学生枯燥的死记硬背。化学的学习就是要学习物质的变化和反应的本质，对学生来说会显得比较难懂，教师采用情境教学法教学时，因为教学情境能够结合生活中的实际问题，以解决生活中的真实问题为主要切入点，以实践为主，为学生创设富有趣味的情境。只有通过学习探究，揭露化学的本质，为学生展现了化学的趣味，才能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力。

3.2 关于教学方法

在情境教学过程中，教师不能像以往的传统教学给学生安排死板的背诵任务和题海战术。教师需要给学生设置教学情境之后给他们布置学习任务，引导他们通过自身的实践和探究去完成教师布置的任务，并通过小组的探究学习解决学生个体无法独立完成的任务。这样，学生不仅能在轻松和欢快的学习环境中完成学习任务，掌握到化学的知识，还能培养学生的协作精神。情境教学法采用的任务式方法恰好能和化学实验结合起来，通过动手增强学生的自学能力，使学生从被动的接受知识变为主动的学习，变得“爱学”和“会学”。

情景教学在化学教学当中的应用极大地促进了学生化学学科的发展，打破了传统教学填鸭式的模式，让学生在化学学习中养成良好的学习习惯，能够自主的联系生活实例，主动、自觉的去探寻化学的奥秘。恰当的情景教学在化学教学中对于培养学生的科学思维起了非常重要的作用，极大提高了学生的创新能力，从而使化学学科的教学质量与教学效率有显著的提高。

在化学教学当中适当的创设情景能够帮助教师在课堂上增加与学生的互动，吸引学生积极参与课堂学习，帮助教学掌握学生的学习状态，能够有效的实现化学教学现状的创新改革，促进高效课堂的更好实现。

【参考文献】

[1]盛恩江.论构建化学教学情景培养学生学习兴趣[J].成才之路，2016（35）.

[2]崔浩.浅谈情景教学在化学高效课堂中的重要性[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C]中国教育学刊，（2015）.

[3]郑克强.任务情景教学法在化学教学中的应用[J].化学教育，2011（01）.