论问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用

陈雪玲

【摘 要】随着新课改的不断深化，各种教学方法被应用到高中课堂中，问题情境教学法就是其中较为重要的一种。在高中生物教学过程中，运用问题情境教学模式进行巧妙的问题设计，可以引导学生进行更加深入的学习。本文将探析问题情境教学在高中生物课堂中的应用，以期促进高中教育事业健康发展。

【关键词】高中；生物；高效课堂；问题情境教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0044-02

问题来源于生活，在课堂上提出问题，有利于实现教学工作与实际生活的有效结合。传统课堂教学中，教师与学生间缺少互动，学生的学习水平也没有显著的提高。教师利用问题情景教学方法可以为学生提供更多样化的学习方法，帮助学生提升学习兴趣，同时也让生物教学得到更多学生的认可。

1 情境教学相关内容综述

1.1 情境教学含义

情景教学是指教师在进行课堂教学的过程中，通过创设教学情境来提高教学效果的一系列教学活动。教师需要不断完善教学基础设施，优化教学软件，以实现对课程的合理规划与安排，最终使校园环境更加适合学生学习[1]。此外，教师还需要不断完善自我教学技能与综合素质，从而进一步提升校园综合实力水平。在进行问题情境创设的过程中，教师应当遵循寓情于景的原则，使学生在情境中能够充分的抒发情感，发散思维，最终实现对知识的吸收与内化。生物是一门实践性较强的科目，教师在设置教学情境时，应当拥有明确的教学目标，使教材的价值能够得到充分的发挥。

1.2 情景教学特点

1.2.1 生动形象

情境是一种简化的模拟行为，它能够获得与实体相似的形象，带给学生身临其境的感觉。在生物课堂上设置情境，能够深化主题，加深学生的印象。

1.2.2 意味丰富

情境能够实现对抽象概念的具体化表达，以激起学生学习与练习的情绪与情感体验。教师通过语言表达，将情感融入到教学主题当中，在课堂上形成“心理场”，使学生对学习内容有更加感性的认识。

1.2.3 知行合一

教学情境是一种对现实生活的映射，生活中常见的事物在情境中都能够淋漓尽致的展现出来，而音乐也起到渲染情境的作用，通过角色扮演的方式，让学生融情于景，最终达到知、情、意、行相融合的效果。

2 问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用策略

2.1 引导学生学会质疑

学生虽然已经掌握了一定的基础知识，但如果没有质疑的能力，在生活中也无法实现对知识的灵活运用。因此，在教学过程中，教师应当加强对学生提问能力的训练。例如，在学习选修一的“DNA体外扩增”一节时，我们已经了解到PCR要有模板，还需要热稳定DNA聚合酶，并放入引物。教师在进入课堂教学前，可以先让学生回忆以前学习过的内容，再了解PCR的技术重点，在此基础上询问学生“细胞内的DNA复制为何不需要高温”，如此一来，学生就会对该节课的内容产生一定的质疑，并试着探索DNA复制过程中是否需要引物，在自主探索与研究过程中思维不断扩散，学习效果也会有显著的提高。

2.2 激发学生学习兴趣

传统的生物课堂教学过程中，教师一味的寻求纪律，课堂上与学生的互动几乎没有，学生也只能通过教师口述来机械的记忆知识。问题情景教学方法可以增加课堂教学的趣味性，将枯燥的内容更加生动的表达出来，从而构建起高效的生物课堂。

例如，在高中选修三的“胚胎工程”一课教学过程中，教师可先提出“生活中常见的胚胎发育结构”方面的问题，使教学工作与实际生活相结合，引导学生快速的进入到思考环节，在学生毫无头绪时，教师可适当的插入几个小游戏，充分的调动起学生的学习兴趣。比如“麻房子，红帐子，白胖子（猜一种食物）”，学生回答“花生”，教师在深入的询问，花生是如何发育得来的。通过一步步的引导，使教学内容始终紧贴主题，学生也乐此不疲，积极的跟随教师的脚步，共同探索神奇的生物世界。

2.3 培养学生创新能力

问题情境教学模式能够使课堂结构更加灵活，教师也应注重问题的灵活性，不必为每道问题都设置标准答案，学生的回答只要贴近主题，就能得到一定的奖励。这种做法有利于培养学生的创新思维，学生能够自主的进行思考，并通过知识的迁移、重组与延伸来解决问题，最终形成系统的解题思路。

例如，在学习必修一中“酶的特性”一课时，教师可提出“酶在何种情况下会出现”、“发挥何种作用”等问题，学生通过集思广益，提出人在吃饭时，唾液中含有催化作用的酶；在洗衣粉中含有添加酶等等，教师在此基础上对学生的回答进行一一讲解，让学生了解生活中常见的酶所发挥的作用，进而充分的掌握酶的特性相关知识[2]。

2.4 注重对现代科学技术的运用

随着科学技术的发展，越来越多的现代设备被运用到课堂教学当中，丰富教学内容。教师可充分利用多媒体来编辑教学课件，使学生更直观的了解生物教学内容，深化对知识的理解。例如，在学习细胞结构一课时，教师可利用多媒体放映不同生物細胞分裂过程，让学生在观看的过程中找出其中的不同，通过多媒体来加强学生的形象记忆，实现对学习内容的自我总结。

综上所述，在高中生物课堂教学中运用问题情境教学方法是十分正确的选择。合理的问题情境安排不仅可以丰富课堂教学内容，还能够充分的调动学生的学习积极性。教师要灵活的利用情境教学手段，提升课堂教学价值，将生物的作用淋漓尽致的发挥出来。

【参考文献】

[1]吴克义.高中生物情境教学法的应用探析[J].好家长，2017（42）.

[2]王广道.创设情境 激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].新课程（下），2017（07）.