探究高中物理课堂教学中的合作学习

江孝涛

【摘 要】受传统教学模式的影响，学生在学习知识的时候，是在教师的引导和指挥下学习，学生之间没有进行必要的合作、交流，只要听听教师的讲解就可以了。这种陈旧的学习方式，已经日益凸显出其弊端，尤其是对学生创新思维的激发和创造能力的发展，消极影响越来越明显。面对这些问题，高中物理教师要主动转变教学思维，更新教学模式，注重师生之间、学生之间的交流与合作，引导学生参与合作与交流，发展多种形式的合作方式，让学生在合作中提升创新能力。

【关键词】高中物理；课堂；教学；合作学习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0068-02

新课程改革下的合作学习主要是指：教师在进行课堂知识的讲解和传授过程中，尊重学生的个性特征，充分发挥学生的特长，加强师生之间、学生之间的交流与融合，切实激发学生学习的积极性和主动性，最大限度地增强课堂的教学实效性。开展合作学习的方式可以有很多种，比如师生合作的形式，也可采用生生合作的形式，只要能让学生的合作潜能最大程度地挖掘出来就行。作为高中物理教师必须以新课程改革为突破口，以学生主动合作为契机，依据新课程标准，遵循物理教学的目标和内容，真正深入到学生的中间，了解学生的实际学习情况，分析主次和重点，把握教学的灵魂和真谛，制定出科学有效的合作学习计划，让学生学习物理的热情迸发出来。那么，在实际的高中物理课堂教学中，教师如何引导学生开展合作学习呢？

1 构建多样化的合作环境，增强学生的合作意识

高中生对于充满疑问的课堂是很有兴趣的，只有在这样的环境中，学生才会有合作的意识和欲望，才能在合作中得出真知，总结出科学的学习方法。高中物理教师必须以课堂教学环境的创设为方向，主动为学生构建多样化的质疑环境，促使学生敢于质疑、勇于发问，让每一个同学都发挥特长、展示自我，鼓励每一个同学大胆地提出自己的疑问，对问题提出自己的见解或质疑，从而提高学生的合作能力。针对有的同学不敢发言、不敢质疑的情况，教师应该加以引导和激励，有的同学怕提出问题过于简单而不敢发言，教师就要鼓励学生不要担心，大胆发言，只要提出问题就是好的，不怕问题小，就怕没有问题。对提出问题的同学要给予表扬和鼓励。长此以往坚持下去，就会有越来越多的同学主动发现问题、提出问题。提出的问题多了，自然而然就会营造出良好的学习氛围。有了良好的氛围，就会吸引越来越多的同学参与讨论、参与提问。在此基础上，教师要引导学生在讨论和提出问题时进行思考，思考同伴的见解是否合理、正确，鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解。

2 打造科学化的合作意境，挖掘学生的合作本能

学生的合作意识并不是与生俱来的，更不是自然生成的，而要靠教师积极地引导和挖掘。高中物理教师要全程跟踪学生的学习过程，感受学生对合作的不同看法，逐步融入合作理念，鼓励学生对合作的方式产生质疑，让学生在多样化的合作环境中慢慢地成长、进步，让学生互相倾听，明白别人对问题的不同解释，摆脱自我中心的思维倾向，在表达与倾听中，让学生的想法、思路明晰化，反思自己的理解和思維过程。更主要的是扮演伯乐角色，即在合作学习环节中，教师及时进行有效的评价。教师积极的评价可以帮助学生克服质疑心理障碍。教学评价具有导向和激励功能。评价不是为了鉴定，而是为了激活学习动机，促进学生和谐发展。培养学生提出问题的意识，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价。不同学生特质不同，教学行为有效性的相对性特征决定了同一行为在不同的人身上效果不同，单一的教学行为无法满足不同学生的需要，所以不仅教学行为要多样化，同一种教学行为的呈现方式也应多样化。教师在实施合作学习环节中，更多的充当旁观者的角色，观察各学生的思维方式，适当引导的同时更多鼓励学生有创见的想法。良好的学生评价能为有不同需要的学习者提供合适的学习条件，并减少“边缘学习者”出现；教师采取合作学习的教学模式，在满足学生不同学习倾向需要的同时也激发了学生的创造性。

3 创建轻松的合作气氛，提升学生的合作素养

轻松、自在、和谐的合作气氛，才能让学生感受到课堂的快乐，体会到师生之间的情感沟通，让学生在良好的合作氛围中，提升合作素养，实现最大化的学习收益。高中物理教师要努力为学生创建宽松、温馨的合作氛围，建立新型的师生关系，以激发学习兴趣，让学生的合作素养全面提升。在引导学生开展合作学习的过程中，教师应该着力创造平等、和谐的讨论气氛，给学生一个自由发挥的空间。新课程要求尊重学生的个性化发展，学生差异是必然存在的，当学生表达自己的想法、观点、主张时，即使问题有偏离或失误，我们也要充分尊重他们，要学会倾听，要给予他们充分的谅解和适度的宽容。教师的肯定和鼓励对于学生的激励作用是显而易见的。在肯定的基础上，再给予点拨和引导，这样就更利于提高学生的学习主动性和主动探究问题的积极性。在进行教学时，要让学生充分发挥合作学习的群体优势，进行团结协作。每一位学生要认识到各自的重要性，明确自己的责任和目标。在合作学习过程中，教师应该引导学生尊重同伴，互相支持、互相鼓励，共同探讨、解决问题。经过亲身体验，学生的感受非常深刻，教师再适时地加以引导，自然而然地就将课堂所要讲授的内容传授给学生，并且使之牢牢地掌握。在合作学习的过程中，学生逐渐意识到相互之间协作、配合的默契程度直接影响到实验的效果。

总的来说，合作学习作为一种新颖的教学方式逐渐走进新课改的各学科课堂教学中，并为各学科带来勃勃生机。高中物理教师以全新的目光审视合作学习，融入多种小组合作形式，为每个学生制定共同的学习目标和方向，在合作学习的氛围中，让学生感受到合作的乐趣，实现资源的共享和发展，发挥优势，各尽所能，最终实现课堂教学效率的提高。