初中物理教学中加强学生实验探究技能的培养

劳英明

【摘 要】中考当中物理学科占据比较大的比重，学好物理是中考获得好成绩的关键因素。从物理课程来看，较难的知识点并不是非常多，实验才是大部分初中生在学习过程中遇到的薄弱环节。初中教师关注学生的理论教学，并未充分关注物理实验教学，加上学生动手操作能力不强，多种因素导致学生学习效果不佳。所以文中具体分析了初中物理教学中培养学生实验探究技能的策略。

【关键词】初中物理；实验探究技能；培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0087-01

初中物理归属于理科范围，可是同样来源生活、反映生活。如果想要学好物理就要接触物理实验，大部分物理结论以及研究都是利用物理实验归纳总结出来的。目前新课标要求物理实验教学过程中应以学生为主，培养学生的实验探究能力，激发学生的创新意识，让学生更加喜爱物理。

1 创设可以促使学生发现、提出問题的情境

科学探究式教学活动当中的源头是创设问题情境，是否恰当创设问题情境的创设决定着探究活动的方向，对学生探究问题的积极性有很大的影响。教师在实验当中要善于将问题变成学生探究过程中的桥梁，教师所创设的问题情境要更贴合实际，吸引学生主动参与，将问题当做核心进行探索。例如：学习“大气的压强”这节课的时候，教师可以为学生演示瓶子吞鸡蛋的实验，教师拿一只瓶子，直径要稍微小于鸡蛋，瓶子底部撒上一层沙子，将一团酒精棉点燃放入到瓶中，将鸡蛋壳剥掉，将头小的一端堵住瓶口。学生会看到酒精棉熄灭之后，鸡蛋会被瓶子慢慢的吞入，出现这个情况的时候学生一定会非常感兴趣，充满了疑问。这就对培养学生的创造性思维能力起到巨大的启发作用，教学效果更佳。

2 引导学生开展实验探究

传统教学过程中是以教师为中心，教学活动都是根据教师意愿围绕教材展开的，学生从属位置，不具备思考的机会。想要让学生更加主动的参与到教学活动中，就要为学生提供更多的机会，让学生拥有展示自己的平台，引导学生开展探究式实验。如学习“物体的浮沉条件及应用”这节课的时候，可以利用实验来培养学生的探究能力：收集用完的小药膏（铝制），挤瘪这个药膏壳，盖好盖子放到水中，观察这个药膏壳会沉入到水底。捞出药膏壳，弄成空心形状，再次盖好盖子放入水中，观察药膏壳会上浮，最终漂浮在水上。

综合学生的实际生活，教师要引导学生从多个方面进行探索，带领学生认真做实验，记录实验发生现象等。特别是学生参与实验的过程中，更能够将学生的主体作用和教师的主导作用发挥出来，让学生在教师的引导之下独立展开思考，独立完成实验。学生也可以亲手做实验，探索、感受验证知识的全过程。让学生变成探究者，变成知识的主动建构者，同时也能够激发出学生的探究潜力，养成科学严谨的态度以及坚持不懈的探究精神。

3 培养学生设计实验和动手实验的能力

物理实验过程中，教师要将实验的目的以及步骤讲清楚，这样一来才可以让学生清楚的了解整个实验的过程，避免盲目的进行物理实验。指导学生正确调整和运用仪器。比如线路连接的实验当中，教师要帮助学生按照电路图连接电路，把电路分为干路与支路。安装完成之后，教师可以复查进行实验测量，培养学生良好的实验习惯。每一次物理实验要具有全新的突破，都需要建立在良好的实验习惯基础上。好的实验习惯包括：教师要引导学生正确进行物理实验、物理实验当中及时记录实验数据、简单的计算分析、了解误差概念、完成实验报告、按照实验体会将结论写出来等。

4 利用物理实验提高学生的创新能力

物理是能够锻炼学生创新能力的学科之一，物理实验是物理学习当中的主要方法。设计性实验可以考验学生的创新能力，学生按照要求自己设计物理实验，之后证明自己的想法或者得到正确的结果。设计实验需要学生考虑实验方法、步骤、过程以及分析方法等。每一个步骤需要学生思考，从多种不同的方法当中选择最适合的方法来引入到实验当中来。教师承担着辅助的角色，适当的指导学生，选择实验方案、实验器材以及最后的数据总结都需要学生独立完成。学生是否获得正确的实验结果、实验是否成功，教师要组织学生互相讨论归纳之后再给予指导。比如：学习“重力加速度”这个知识点的时候，能够让学生自己设计实验对重力加速度的值进行测量，加速度的值测量过程中误差比较大，每一个学生测量出来的重力加速度值不一样，这时候教师就要引导学生对原因进行分析，讨论分析出现误差的原因，在这个过程中学生可以很好的锻炼自己的创新能力，让学生发散自己的思维，充分思考问题、解决问题。

总而言之，探究性学习的根本不在于其形式，而是教给学生学会自主学习，自主探究、养成自主学习的习惯，体会到知识形成的过程，获得探索知识的方法。作为初中物理教师，要严格按照教学内容，综合现代中学生的特点，调动起学生的学习积极性，帮助学生科学探究。