拨动心弦的那一片天地——利用满满自然力培养大班幼儿良好心理品质

陈思文（石塘镇中心幼儿园，浙江 温岭 317513）

现代教育家陈鹤琴先生指出："幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……。"自然角作为幼儿园班级必设的一个区角，理所当然地成为不可或缺的教育资源。在我们的自然角中大多数孩子对自然角里的动植物感兴趣，能关爱动植物，渐渐学会了照顾动植物的技能。《纲要》指出：要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解植物环境，关爱动植物及周围环境，亲近大植物，珍惜植物资源。

一、创设朋友圈，拨开你的胆小

很多小朋友都知道“微信”、“朋友圈”，我在我们班级里也开设了“朋友圈”，通过介绍自己的动植物朋友，让幼儿观察接触动植物，克服害怕动植物的心理，使他们不再胆小。同时，鼓励孩子们在集体面前介绍自己的动植物朋友，让孩子渐渐大胆自信起来，愿意在集体面前说话，并和同伴交流。每一个幼儿都有自己独特的个性，但有一些幼儿比较自卑胆小，这是一种人格上的缺陷，一种失去平衡的行为状态。文文性格比较胆小，平时不敢跟别人打招呼，而且有点自卑，在班级里她不太敢与人交流，在和别人说话时不敢正视对方的眼睛，表达自己的意愿时也是含含糊糊。

案例：小乌龟好可怕

今天，自然角里加入了新成员——小乌龟。小朋友的注意力全被吸引过去了。“它长得真可爱。”“它怎么不动了，是不是在睡觉呢？”……自然角里很久没这么热闹了，新客人的到来让小朋友高兴不已，大家围成一圈开心的讨论着。这时，只有文文一位小朋友离得远远的，皱着眉头。“文文，怎么了？”“我……我怕，乌龟好可怕！”我鼓励她去看看，她用力摇摇头，扭开了身子。

措施及效果：

1、利用我的动植物朋友圈，让孩子大胆自信起来。晨谈和餐后活动时请他们捧起小罐子或花盆来介绍它们的动植物朋友，鼓励他们多去观察多去接触，了解动植物的外形特征和生活特征，通过这一形式，文文也愿意尝试靠近听大家介绍。

2、对孩子胆小问题有清楚的认识。孩子胆小，总有认识和行为两方面的问题，因此，既要解决认识问题，又要解决行为训练问题，二者相辅相成。怕乌龟不敢去观察，可在观察前让文文认识乌龟，通过看图片，欣赏有关的乌龟故事，让孩子在观察前有了心理准备后再去观察。幼儿观察时只要孩子愿意尝试就给予肯定，并且让外向乐观的孩子带动。

3、以照片或故事的形式增强幼儿的自信心，老师及时拍下幼儿亲近植物或动物的照片，以及以这个小朋友为主角编个小故事在集体面前介绍和讲述，在大家支持的眼光下，孩子的胆子也会慢慢地变大，也渐渐地不再自卑了，有时还能见到她和小朋友在谈论小乌龟的事情。

二、认养行动，拨起你的爱心

关心他人是孩子走上社会所必需的一项品质，不懂得关心他人的人，在社交中将会碰到很多困难。而孩子并不是天生就缺乏爱心，是平日生活里父母包办事件太多导致。这也使我激起了培养孩子爱心的欲望，大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，孩子能从大自然中获得丰富的知识。同样也可以在大自然中培养幼儿的爱心、关爱精神。让幼儿通过认养的方式，学会观察动植物，保护动植物中对动植物产生关爱的精神。并通过谈话活动从探讨中使孩子们懂得应该关爱动植物，唤起孩子们的爱心。

1.创建环境，激发幼儿关爱动植物的爱心

开设种植、喂养、观赏等为主要任务的自然角。让幼儿观察自己种植青菜种子，记录洋葱发芽，喂食金鱼和蚕宝宝等，陶冶幼儿的情操，培养幼儿热爱大自然、关爱植物的精神。

2.认养行动，体验关爱动植物带来的快乐情感

（1）熟悉植物的作用，进一步激起幼儿关爱植物的情感。

利用中午散步、晨间活动等机会引导孩子充分观察自然角的植物和幼儿园里的植物，通过观察以及引导幼儿亲身体验植物在给我们带来美的享受的同时也净化了空气，是我们生活中的好伙伴，使幼儿产生关爱这些植物的愿望。

（2）积极展开讨论，逐步形成关爱动植物的责任感

根据幼儿的年龄特点我们开展各种讨论活动，让孩子们有“关注植物”的意识。给孩子讲述关于植物和环境的故事，让孩子感受动植物世界的对话，认领自己喜欢的植物和小动物，并且给它们起名字，在活动中孩子们的关爱意识明显增强，在与家长交流的过程中我们也了解到孩子们已经将对这些动植物的情感迁移到了生活中，经常会在平时生活中和他人介绍讲述自己的动植物小朋友。

三、当家任务，拨出你的责任心

责任心不是与生俱来的，它需要在常年累月的生活中去经历和体会不同的情境才能慢慢获得,帮助孩子们对自己的种的植物形成责任心，锻炼他们承担责任的能力。如种子发芽的探究活动，在一次次的挫折中，孩子们积累到了有关植物发芽的经验。孩子们通过主动探索、发现，体会到学科学的乐趣和怎样照顾好植物的方法与责任感。但有些孩子的主动意识不够，经常需要老师和同伴的提醒。可利用小组竞赛的方式，激起幼儿的主动性，积极性。有了竞争意识，孩子们有了集体荣誉感，会和同伴一起合作，一起商量。

四、分享氛围，拨换你的自私

《纲要》指出：要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。因而我们在日常活动中，要有敏锐的观察力，善于发现有利于幼儿发展的契机和交流分享信息，灵活运用各种组织方法，引导幼儿积极主动交流，启发幼儿寻找解决问题的方法，从而促进幼儿社会交往能力和情感等方面的发展。

1.教师以身作则，为幼儿做好榜样。

教师对待周围的人和生活琐事的态度都会对幼儿产生影响。因此我们处处做有心人，要有意识地把自己平日生活中看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让幼儿能感受快乐，体会忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享。幼儿也会开始分享自己的喜怒哀乐，有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起体验她当时的情绪。

2.巩固幼儿分享行为，建立分享规则。

孩子表现出分享行为能较好地与他人进行分享时，教师要及时给予肯定能使幼儿得到满足，同时分享意识也得到了巩固。借助日常的教学活动，加强对幼儿进行分享教育。例如在班上设立“分享日”。让幼儿在这一天带来自己的玩具、图书等，在下午将自己的玩具与别人交换着玩，与其他小朋友一起分享。大家轮流交换使用，实施规则，轮流公平。在日常学习生活中，幼儿在一起学习、游戏的机会很多，都可以提供创造与同伴分享的机会。

幼儿不同的发展水平和个性特点都要给予不同的发展机会，采取不同的教育策略，促进幼儿都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。接下来就为如何帮助孩子们改变这些不良心理行为出谋划策了。改变这些问题就如同医生看病一般，用对了方法，就能“药到病除”。但有些问题不是老师出面施加影响就可以了，还需要用更好的办法更好的措施帮助幼儿。