高中生物教学中提高生物科学素养途径分析

何鸿修（西华师范大学，四川 南充 637000）

引言

如今的高中生物教学不再是传统的灌输知识，培养学生的生物科学素养作为更重要的生物教学内容。什么是生物科学素养？就是公民必须具备对生物科学概念的了解、探究发现能力和科学的态度和价值观才能进行社会活动、经济活动、生产实践和个人决策等内容。践行素质教育理念醋蛋的创新和探索，通过生物教学的过程，使学生的生物科学素养到真正的提高。

1 生物科学素养的主要内容

1.1 学会关于生物的基本素质技能

高中的学习阶段是一个大量积累的时期，是培养学生形成知识系统概念的过程。学习高中生物的基本核心就是，通过学习在不断的积累生物知识以后，将形成的知识体系转换为熟练的基本素质技能。在学习的过程中，不单要掌握书本上基础知识，还要自主探究教材以外的生物素质技能。

1.2 培养学生的正确生物科学观念

良好的生物科学态度才能形成正确的生物科学观念。对于科学的学习和探究必须秉持一丝不苟的态度和精神，不断的深入对生物知识的学习和理解，最终学以致用。特别是在初中阶段学生们已经具备了良好的基础生物知识，在高中阶段只要老师再接再厉，努力让学生们保持对生物知识的热爱和兴趣，激发学生学习的求知欲望，培养学生们的创造力，从而树立正确的生物科学观念。

1.3 引导学生寻找生物课本知识并联系日常生活

一直以来在传统的教育理念中，只有应付考试似乎才是学生们学习的最终目的。但是如今为了跟上教育改革的脚步，必须弃掉这种落后的教育理念。生物这门学科本就是联系着自然与生活的学科。日过学生们只是学习知识，而没有通过知识认识到生活，那么生物这门学科就没有其存在的意义了。由此可见，教师必须引导学生发现书本上生物知识和日常生活之间的联系，是促进学生提高生物科学素养的重要组成部分。

一个人的综合素质要从其科学素养中体现，同理于生物科学素养对于一个人来说的重要性，是科学素养必不可少的重要组成部分。生物科学素养是一个长期学习并积累过程形成的，它能很好的体现出学生对生物知识的掌握程度以及对生物知识的运用能力。所以，就目前的教育发展看来，提高学生的生物科学素养作为高中教师的教育过程中的重点内容。

2 传统高中生物教学的误区

2.1 实践与理论脱节

长期以来在教育中发现并从未彻底解决的问题就是理论与实践存在的脱节现象。生物教师在教学过程中很少安排实验课，而灌输知识的理论课反而很多，一味的讲授更谈不上引导学生自主探究生物知识的可能了。

2.2 课堂上陷入填鸭式教学的误区

所谓填鸭式教学就是应试教育的投影。具体还是为了应付考试在高中的生物课堂上，教师将书本上的知识对学生进行满堂灌的方法，不仅减少了课堂上师生之间的互动，同时也将生物的知识点变得零散，使本该充满趣味性的课堂和知识变得枯燥乏味。学生则面对的是被动的接受所有知识点以及为了熟练的掌握，面对的是做不完的题海战术。这样枯燥的教学模式和乏味的学习方法反而会打消学生们学习生物这一学科的积极性。最后只有一种结果就是应付考试结束后，学生会将所学知识忘得一干二净。

2.3 重视课内教学而缺乏课外教学

课外教学的存在使对课内教学内容上的一种填补，不仅可以满足爱好生物的学生，还可以扩展学生们的生物视野，帮助学生们建立生物自然知识和社会生活之间的联系，来达到提高生物科学素养的目的。但是就是高中学校忽略了这一点，将学生们局限于生物课堂知识，才会大量的出现高分低能的学生，和学以致用的障碍存在。

2.4 不重视在生物教学过程中培养学生的人文情怀

生物科学素养是综合素质的组成部分，而人文素养是生物科学素养的组成部分。要求学生们通过学习生物，要懂得尊重生命、保护生态环境和维护人与自然共同赖以生存的环境的精神情怀。但是目前还存在很多师生不知何为“人文情怀”，也引起不了他们的重视。

3 生物教学过程中提高学生生物科学素养的具体措施

3.1 带领学生在实践过程中积极探索生物知识

生物实验教学是学生对生物这一科学产生兴趣爱好的关键，是实现培养学生生物科学素养的重要途径。作为一名高中教师不仅要意识到这一点，还负责任的把生物理论知识和实践操作相结合，帮助学生更容易的探索生物领域，树立学生们学习生物的自信心理。

3.2 让学生充分领悟生物科学精神

生物科学精神其实就是一种坚韧和求真的态度，是众多科学家长期坚持不懈努力所展现出来的科学精神。通过适当的方法让学生们认识到这种精神所在是教师应尽的责任，对于培养学生们的生物科学素养具有重要意义。由此看来，教师在讲授生物理论知识的过程中要同时灌输学生们生物科学精神的态度，才能更好的帮助学生们，提高生物科学素养。

3.3 实施探究性学习，加强学生创新性思维

一节课的时间有限但知识可以无限，所以教师要在讲课的过程中提出更多有意义有深度问题，来供大家学习和讨论，并通过学生们的自主努力找到答案。在这样的过程中，教师仅仅是起到引导的作用，更重要的是给学生们更多独立思考的时间，有利于学生们更加系统地掌握生物知识。在问题探究的教学时，老师要以学生为主体，以培养学生们创新的意识为目的，这样会使得学生对生物学科的兴趣大增，逐渐提高学生能力的过程中培养学生生物科学素养。

3.4 积极培养学生对所学知识运用的综合能力

生物作为一门包含生命、自然、环境等综合性较强的学科，在高中这样一个积累知识的时期涉及和学习的领域会十分复杂，甚至会包含到其他其类型的学科，例如物理和政治的应用，这些会对培养学生的综合素质起到很关键的作用，为了提高学生们的综合素养所以在高中生物的学习中，教师要多注意学生的具体情况，积极涉及到其他领域的知识，鼓励学生从感兴趣的话题着手，逐渐地体会到学习生物的乐趣，帮助学生解决问题从而提高学生们生物科学素养。

3.5 注重生物实验的教学

“实事求是”是我国科学精神也是一种科学态度，重视生物实验的重要性，及时对实验结果做好记录，让学生无论是生活还是学习都落实好实事求是的态度，积极培养生物科学素养；一项实验的操作过程往往会教会学生们很多知识，让学生们对实验都亲自动手实践，在实践的过程中锻炼学生的动手操作能力，培养学生及时发现问题及时解决的好习惯，有利于学生的生物科学素养的不断提高。

结语：严格执行新课程标准，在高中生物教学的过程中，做到以人为本灵活运用教学理念，通过科学严谨的教学方法提高教学质量和学生的生物科学素养。随着社会的不断发展，新形势下我们必须要不断的探索和创新高中的生物教学，突破传统的高中生物教学模式，更有利于高中学生的生物科学素养的提高。