初探小学班主任班级管理工作的困境和突破

加拉

摘 要 班主任的管理工作首先是将学生的纪律保障起来，并提供给学生良好的学习环境与氛围。其次就是对学生个人的发展也起到关键的作用。因此作为小学的班主任教师，在开展班级管理工作阶段需要结合学生的实际情况，将困境问题认真应对并处理，从而使得学生能够在班主任的积极领导之下健康成长。

关键词 班主任 班级管理工作 困境突破

中图分类号：G625.1 文献标识码：A

0引言

根据现阶段我国的新课程改革的内容以及国家领导人会议，就小学班主任的班级管理工作，重视现代化的教学手段与模式应用，从而提升小学生的综合素质与个人能力是目前班主任教师管组合的重点。因此只有具备一个充分的认识与管理理念引导，才能实现对管理工作的突破，更好履行自己的工作职责。

1班级管理工作的困境分析

1.1教师个人的管理理念

从小学生的班级管理现状来看，不少班主任教师对学生管理尽职尽责、尽心尽力，但是班级整体的秩序，与学生的纪律问题仍旧存在。班主任在班级时期学生当时表现较好，教师离开则班级有会乱成一团。其实形成这方面的主要原因就是教师的管理理念与方法不够，教师沿用传统的教学理念，没能将被管理的学生作为班级的整体，那么学生的个人性格与心理发展受到了约束，那么就会出现表面上服从教师的说教，而放任之后则会直接出现违反班级纪律与秩序稳定的行为。

1.2教师的管理模式

班主任教师进行班级管理阶段，重视对学生学习行为以及心态的监督，那么其实就是相当于对学生在校全过程的控制。在这种较为严肃与标准化的背景之下，学生很难真正的理解教师的管理方式，进而导致师生之间矛盾化的班级学习状态产生，在此期间学生的积极性、创造性等都被限制，班级活动或集体利益争取方面表现不够积极，那么其综合能力提升效果不佳，不能满足现阶段我国社会时代、经济科技发展所需。

2班级管理工作的突破方法

2.1重视以人为本的管理工作

小学班主任管理工作的困境，需要重视以人为本的教学模式应用，重视对班级实践活动的参与以及与班级同学的协作沟通。从而潜移默化的培养学生自我约束与自我个性发展之间的协调。班主任通过对学生的教育以及思想引导，让学生能够真正意识到。在班级的活动以及学习生活之中，遵守班级秩序规则保证自己在班级中的责任体现必然的，服从班主任教师的管理工作是为了更好的促进机体的发展。那么教师通过观察以及信息资料获取，理解班级学生不同的优点以及缺点，从而使用正确的方式方法指导学生进行自我完善，学生个人的综合素质以及能力提升，那么就会促进整个班级的全面提升与发展，使得班级秩序以及集体利益维护迈向下一个进阶阶段。

2.2强调班主任的个人管理

小学生阶段其思想以及认知都不够成熟，行为和习惯通常是对周边人物的模仿与学习。那么班主任认识到这一点之后，进行管理工作应该从个人的综合能力提升的角度出发，给学生树立一个榜样。因此教师应该重视对个人的行为以及习惯约束，言传身教强化学生的自我约束管理意识，通过询问或与学生进行沟通交流，进而在遇到相关问题之后，学生能够先自己设想问题处理的方法与途径，如果出现错误的同学能够经过自我反思与总结，进而避免下一次的同样失误产生，那么班级管理工作就会更加的有效，学生独立思考以及决策能力得到提升。

2.3建立完善的班级管理制度

班主任进行班级管理需要一定管理制度依据，保证对学生进行管理以及教学阶段具备系统性以及实效性。教师可以向优秀班主任进行讨教，通过实践教育工作进行班级管理制度的完善，提升管理能力的可执行性。其中应该注重奖罚制度建立，对于遵守班级纪律维护班级秩序的同学，进行奖励。如果部分小学生不服从教师的安排以及纪律规定，则给予一定的惩罚并选择合适的实际对学生进行针对性的教育，那么学生就能够在管理制度教育的背景之下，认识到遵守班级纪律的必要性，对自己的行为习惯进行约束，从而提升个人的综合素养。当然班级的管理制度并不是一成不变的，需要教师结合学生特点以及阶段性的教学目标适当调整。

2.4针对性、阶段性的计划管理

班级管理的内容是来自与多个部分的，一次教师在进行班级管理的过程当中，应该重视个人的地位以及角色。通过渗透性的教育理清学生的思路，并结合学生的实际情况比方说心理以及性格特点都能够，将学生之間、师生之间的矛盾问题处理到位。班主任教师应该意识到管理工作只有均衡协调并符合班级实际情况，将重点与困难问题针对性的解决。才能在一个个阶段性班级管理目标完成的条件之下，促进班级整体管理计划的高效实施。

3结束语

班主任的管理工作需要将学生的思想以及习惯进行约束，不仅仅要让学生做到最基本的尊重教师，也能在与教师的和谐交流共同之下解决自己的生活或学习方面的问题，进而促进班主任的管理目标完成，接受长期的培养与训练最终成为社会所需人才。

参考文献

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